Kodulooliste külade uurimistööd ei ole oma nime poolest kuulsad. Uurimistöö - koduloo teemal: Tänavanimede tähendus ja päritolu Õpilaste teaduslik uurimistöö koduloo teemal

Isamaa – 2012

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

Rostovi oblasti üld- ja kutsehariduse ministeerium

Ülevenemaaline õpilaste koduloo uurimistööde konkurss “Isamaa”

Nominatsioon "Maamehed"

Koostanud:

Netsvetajev Maxim, 347628, Zheleznodorozhnaya tn 100, Gigant küla, Salski rajoon, Rostovi oblast, telefon 89185381897, MBOU 2. keskkooli 4. klassi õpilane, Gigant küla 347628, tn. Gorkogo, 11, Salski piirkond, Rostovi piirkond.

Juhendaja:

Olga Vladimirovna Oleynikova, algklasside õpetaja, omavalitsuse eelarveline haridusasutus 2. keskkool, Gigant küla, 347628, tn. Gorkogo, 11, Salski piirkond, Rostovi piirkond.

Telefon:

Sisu

I. Sissejuhatus.

1. Uuringu eesmärk.

2. Uurimistöö eesmärgid.

3. Õppeobjekt

4. Uurimisaine

5. Hüpotees

6. Uurimismeetodid

II. Põhiosa

III. Järeldus.

IV. Kirjandus

Sissejuhatus

Me peame rääkima inimesest

Kui ta läheb lapsi õpetama,

Ehitab maju, kirjutab raamatuid,

Me peame rääkima inimesest

Kuni ta kuuleb.

Aeg toob oma kangelased ette. Need ei pruugi olla sõjaväe kangelased. Rahuajal võib kangelasteks nimetada inimesi, kes jätavad maha ja võib-olla oma elu jooksul midagi olulist, midagi, tänu millele nende järeltulijad neid mäletavad. Teadmised meie väikese kodumaa ajaloost, teadmised ja mälestus kaasmaalastest, nendeteod on igaühe kohus.

Iidsetest aegadest on olnud nii, et vene inimene, vene hing, olles kaugel

tema kodumaa, oma elukohast, rõõmustab avameelselt kohtudes

kaasmaalane. Mida see sõna tähendab, mis võõrad inimesed hetkega kokku toob?

Pöördume Ožegovi sõnaraamatu poole: "Maamees on kellegi teisega samast piirkonnast pärit."

“Kogukond – sünnijärgne kuulumine ühte paikkonda;

ühe piirkonna põliselanike ühendus."

Vene keele seletav sõnaraamat.

Vene keele seletavas sõnaraamatus S.I. Ožegova, N. Yu. Švedov selgitab sõna "maamees" järgmiselt:

ZEMLYAK, -a, m. Sündinud kellegagi üksi. maastik.Oleme temaga ~i.

Vene sünonüümide sõnastikus on sõnale “maamees” tähenduselt lähedased sõnad: hõimukaaslane, seltsimees; kaaskodanik, kaasmaalane, kaasmaalane, maa, maa, kaasmaalane, kaasmaalane.

Oma töös tahan rääkida oma kaasmaalasest, ennastsalgavast töötegijast, kes alati hoolib nooremast põlvkonnast, inimesest, kelle üle mu küla on uhke.

Uurimisteema asjakohasus. Valitud teema ajendiks oli armastus ja austus oma kehalise kasvatuse õpetaja Anatoli Petrovitš Burovi vastu, tahtsin täpsemalt teada tema elulugu, spordivõitud ja saavutusi.

Uuringu eesmärk:

Jutustage huvitava saatusega mehest, kes oma töö ja oskustega oma väikest kodumaad ülistas.

Uuringu eesmärgid:

Analüüsida erinevat tüüpi infoallikaid projekti teema kohta.

Kogutud materjal süstematiseerida ja kokku võtta, edastada koolimuuseumile ja kooliraamatukokku.

Uurimistöö hüpotees:

Võin eeldada, et teadmised inimestest, kes minu väikest kodumaad ülistasid, võivad kvalitatiivselt tõsta patriotismi taset ja avaldada positiivset mõju isiksuse kujunemisele.

Meie kaasmaalase elulugu võib saada eeskujuks kõigile, kes soovivad elus edu saavutada ja oma elu väärikalt elada ning oskavad õpetada elu kõrgeimaid väärtusi: hingesugulust, lahkust, töökust.

Õppeobjekt: A.P. Burov (maamees), tema isiklik eeskuju, panus kaasaegse ühiskonna arengusse.

Õppeaine : A.P. Buroviga kohtumistel ja vestlustel saadud teave, A.P. Burovit tundvate inimestega; A.P. Burovi perekonnaarhiiv, ajalehtede “Salskaja Steppe”, “Hiiglane” arhiivid.

Uurimismeetodid:

teabeallikate analüüs;

isiklik vestlus;

vaatlus;

intervjuu;

töö perekonna arhiivimaterjalide, tõendite, tõenditega;

saadud tulemuste töötlemine.

Põhiosa

Kui õpetaja ühendab armastuse

ülesandele ja õpilastele – ta on täiuslik õpetaja.

L. N. Tolstoi

Anatoli Petrovitš Burov sündis 26. juulil 1940 Žukovski külas.

Peschanokopsky piirkond, Rostovi piirkond. Perekond Burovid kolis Giganti

1945. aasta sügisel, kus tema isa Pjotr ​​Nikolajevitš, sõjaväeautojuht, osaline

Nõukogude-Soome ja Suur Isamaasõda, mis jõudis võiduga

Berliin, saadeti majandust taastama.

Koolis Anatoli eriti silma ei paistnud. Nagu kõik aitasid

vanemad ja lapsevanemad tööl, osalenud spordivõistlustel.

Pärast kohaliku internaatkooli nr 2 lõpetamist asus ta tööle assistendina

projektsionist liikvel.

1959. aastal nad helistasid teenida Musta mere laevastikus, sukeldumise koolitusmeeskonda. Ta alustas teenistust Sevastopolis õppeüksuses.

Töötas Project 613 allveelaeval. Ta oli raadiotelegraafi osakonna ülem.

Pärast kopsupõletikku põdemist lahkus ta haiglast. Sel ajal toimusid kergejõustikuvõistlused ja ta otsustas osaleda ettevõtetevahelises murdmaajooksus. Võitis 3 kilomeetri jooksu. Oma nelja ja poole aastase mereväeteenistuse jooksul tuli ta igal aastal Musta mere laevastiku meistriks distantsidel 3, 5 ja 10 kilomeetrit. Kuni teenistuse lõpuni kuulus ta Musta mere laevastiku ja seejärel Krimmi ühendmeeskonda kergejõustikus. Tema rekordid 3, 5 ja 10 kilomeetri jooksus püsisid 17 aastat!1963. aastal peeti Kiievis Ukraina meistrivõistlused kergejõustikus. Ja nädal hiljem pidi toimuma matš NSV Liidu ja USA vahel. Legendaarne olümpiavõitja Pjotr ​​Bolotnikov valmistus tolles matšis osalema. Hinnanguliselt otsustasin joosta 10 tuhande meetri pikkuse distantsi.

Sündmus on erakordne ja märkimisväärne. Ja kuigi olümpiavõitja edestas kõiki terve ringiga (mis on 400 meetrit), mäletavad kõik selles aktsioonis osalejad, sealhulgas A. Burov, erilise imetlusega seda olulist verstaposti oma sportlikus saatuses.

Anatoli Petrovitš kohtus Mukatšovos spordivõistlusel teise olümpiavõitja, samuti purjetaja, Musta mere elaniku Vladimir Kutsiga.

Pärast ajateenistuse lõpetamist mereväes Anatoli Burov naasis Giganti. 1963. aastal määrati ta Salskselmashi tehase jalgpallimeeskonna treeneriks. Ta treenis poisse põhjalikult ja mängis nendega ka mängiva treenerina. 1968. aastal tegi meeskond võiduka duubli - nad tulid Rostovi oblasti meistriks ja Hammeri ajalehe karika võitjaks jalgpallis. Pealegi võitis see kõigi linnameeskondade vastu. Järgmisel aastal said Selmashi elanikud piirkonna teise auhinna võitjaks. Treener hakkas mõistma, et tal puuduvad teoreetilised teadmised, ja läks õppima GCOLIFK-i kirjavahetusosakonda. Riigi parim. Ta valitakse rühmajuhiks. Temaga koos õppisid kursusel austatud spordimeistrid jalgpallis Vladimir Maslatšenko ja olümpiavõitja Anatoli Krutikov. 1970. aastal lõpetas ta Moskva Riikliku Lenini Kehakultuuri Instituudi keskordu.

1970. aastal määrati Burov ametisse direktor Hiiglaslik laste ja noorte spordikool. Hakkasin treenima mitte ainult täiskasvanuid, vaid nüüd ka lapsi. Tegeleb organisatsioonilise ja majandustegevusega. Tema aktiivsel osalusel muudeti endine Gorki klubi Spordipaleeks, rekonstrueeriti külastaadion, jalgpalliväljak ja Salskselmaši spordiväljakud, nagu varemgi, mängis ta ise poolkaitsjana. 1972. aastal saavutas Giants järjekordse edu, tulles Oktoobri karika võitjaks.

1975. aastal võeti Anatoli Petrovitš vastu töötada kehalise kasvatuse õpetajana internaatkooli, mille ta kunagi lõpetas.

Suure panuse eest kehalise kasvatuse ja spordi arendamisse, massisportlaste treenimisse pälvis ta tiitli “ Suurepärane NSV Liidu kehakultuuri õpilane." Anatoli Petrovitš pidi seal töötama kolm aastat direktor, kus talle omistati veel üks aunimetus " "NSV Liidu rahvahariduse tipptase." Ta, diplomeeritud treener ja sportlane, sai ahvatlevaid pakkumisi kolida tööle Rostovisse, teistesse piirkonna linnadesse ja naaberpiirkondadesse. Kuid ta jäi Hiiglasele truuks. Ja ma ei saanud oma poisse ja tüdrukuid saatuse hooleks jätta.

Spordielu koolis ja külas oli tänu Burovile täies hoos. 1980. aastal tuli klass, millega Anatoli Petrovitš töötas, pioneerikadatloni piirkondlike ja seejärel Venemaa võistluste võitjaks. 20. augustist 1. oktoobrini elas, õppis ja võistles paarkümmend poissi ja tüdrukut üleliidulisel võistlusel “Lootuse algused” laagris “Kotkapoeg”.

Ligi kaks aastakümmet juhtis A. Burov kehalise kasvatuse õpetajate metoodilist ühingut.

NSVL Riikliku Kehakultuuri- ja Spordikomitee otsusega 25. juulist 1990 omistati Anatoli Petrovitšile aunimetus. "Tipptasemel kehalise kasvatuse ja spordi alal."

Isegi oma spordiaastate jooksul tõstis Anatoli Petrovitš lati väga kõrgele ja järgib kogu elu kindlalt oma elupõhimõtteid.

Õpilased toovad au õpetajatele ja treeneritele. A.P.Burovil on ka need. 1976. aasta Euroopa noorte jalgpallimeister oli tema õpilane, rahvusvaheline spordimeister, NSV Liidu koondise mängija V. Gontšarov. Valeri sündis ja elas Giganti sovhoosi 3. osakonnas. Õppis Burovi juures. Tema mentor pühendas talle palju vaeva ja tähelepanu. Kui noormees kaotas oma vanemad, saatis ta ta õppima Rostovi 10. spordiinternaatkooli.

Vladimir Lesovoy tuli Nõukogude Liidu meistriks jalgpallis, mängis Salskselmashis ja piirkonnameeskonnas. Abdusalan Magomedov oli mitmekülgne sportlane ja oli kirglik maadluse vastu. Ta võitis klassikalises maadluses Euroopa meistri tiitli ja täitis rahvusvahelise spordimeistri normi. Ja tema vend Remezen Magomedov oli samuti "rahvusvaheline aktivist". Ja Euroopa meister, kuid tõstmises. Muide, Anatoli Petrovitš ise sai jooksulintidel esinemise ajal spordimeistri kandidaadiks ja jalgpalliväljakutel esmaklassiliseks. Tol ajal olid standardid väga kõrged!

Formaalselt läks A. Burov pensionile 17 aastat tagasi. Aga ma ei saanud kaua ilma istuda

äri, millest on saanud elu mõte. Taas hakkas ta poisse treenima

ODUSSHORi nr 21 hiiglaslik filiaal, õpetage neile jalgpalli ja luuret.

Praegu töötab Anatoli Petrovitš endiselt koolis nr 2. Jällegi hoiavad tema õpilased treeneri poolt välja antud hinne kõrgel.

Tema 1982. aastal sündinud õpilane Aleksei Kalašnikov sai 2007. aastal spordimeistriks ja Venemaa jalgpallimeistriks.

Igor Gvozdikov ja Aleksei Aleinikov mängivad jalgpalli. Volgogradi “Rotorile” meeldis Ivan Šapkin ja siis kutsusid nad Nikolai Novikovi endaga liituma.

Anatoli Petrovitš ja tema naine Olga Vadimovna sünnitas ja kasvatas üles kaks ilusat poega. Vanim poeg Vadim, sündinud 1970. aastal, lõpetanud Rostovi spordiinternaatkooli nr 10. Tuli kaks korda NSV Liidu meistriks talvel mitmevõistluses õpilaste seas. Pärast keskkooli tsiviillennunduskooli lõpetamist Krasnõi Kuti linnas Saratovi oblastis asus ta teenima 22. brigaadi koosseisus eriüksusse “Reconnaissance”. Olin Tšetšeenia Vabariigis kuus kuud. Tal on kaks "spordimeistrikandidaadi" tiitlit kergejõustikus ja langevarjuhüppes. Ta tegi umbes 200 langevarjuhüpet ja oli koolis langevarjuinstruktor.

Burovide noorim poeg, Peeter on oma vennast neli aastat noorem. Temaga koos õppis ta ja lõpetas lennunduskooli. Ta oli Salski piirkonna meister mitmevõistluses. Ta teenis Zelenokumski eriüksustes ja on maroonbareti omanik. Ta sõdis Tšetšeenias esimese ja teise sõjalise kampaania ajal. Sai kaks korda haavata. Põhja-Kaukaasia piirkonna põhiseadusliku korra kaitsmisel üles näidatud julguse ja kangelaslikkuse eest pälvis teda valitsuse autasud, sealhulgas II järgu Risti orden. Rostovi oblasti kuberneri korraldusel V.F. Tšuba, lahinguveteran, eriüksuslane Pjotr ​​Anatoljevitš Burov Doni-äärses Rostovi linnas eraldas oma perele korteri.

Analoli Petrovitšil on kaks lapselast: Maxim, 9. klassi õpilane, ja Aljoša, Doni-äärse Rostovi kooli 2. klassi õpilane. Nad on oma imelise vanaisa üle väga uhked.

Meie koolis pole ei laste ega õpetajate seas ühtegi inimest, kes ei armastaks lugupeetud, ranget, kuid õiglast, lahket, kõige sportlikumat õpetajat - meie Anatoli Petrovitš - õpetajat suure T-ga! Teda eristavad sügavad teadmised oma teemast, kirg oma töö vastu ja oskused. Õpetajatunnid on huvitavad, neid eristab emotsionaalsus, aktiivsete õppe- ja kasvatusvormide kasutamine ning õpilaste jaoks hämmastavad ja huvitavad avastused spordimaailmas. Anatoli Petrovitš pöörab erilist tähelepanu motoorsete omaduste arendamisele ja parandamisele, valib välja kõige tõhusamad harjutused ja tagab nende täpse teostamise.

Igas tunnis arendab õpetaja jõudu, kiirust, osavust ja vastupidavust, kasvatab julgust, visadust, distsipliini ning tagab, et kõik lapsed lahkuvad tunnist, olles kõigest aru saanud, kaotamata huvi õpitava vastu.Koolisportlased löövad aktiivselt kaasa spordielus, osalevad ka kõigil suurematel piirkondlikel võistlustel nii koolinoorte kui ka täiskasvanute seas. Ta on noorte spetsialistide mentor ja jagab meelsasti oma kogemusi kolleegidega. Kõrgkultuuri õpetajat ja õpetajat Anatoli Petrovitši tuntakse mitte ainult külas, vaid ka regioonis kui kogenud õpetajat ja treenerit, kui suure hingega meest, kes naudib õpetajate meeskonnas väljateenitud autoriteeti, õpilased, lapsevanemad ja külaelanikud. Ta propageerib aktiivselt tervislikku eluviisi.

Järeldus

Kõik maailmas on omavahel seotud. Oma piirkonna ajalugu uurides saame tahes-tahtmata tuttavaks inimestega, kes elasid teatud ajastul, inimestega, kes on sellel maal sündinud või mingil põhjusel elama asunud.

Projekti kallal töötades sain teada ühe enda kõrval elava inimese, kaasmaalase elust, kes oma igapäevatööga toob kasu paljudele, töötab oma piirkonna ja kogu riigi heaolu nimel. D Iga inimene peab austama oma sünniküla, -piirkonna, Venemaa ajalugu ja õppima hoidma kaasmaalaste mälestust. Peame aitama endal leida tee headuse, õigluse, halastuse juurde ning kogeda uhkust ja kodanikuväärikust.

Homme astume ellu ja Venemaa saatus on meie kätes. Peame teadma oma riigi ajalugu, selle iseärasusi ja mõistma rahvusliku vene iseloomu jooni. Praeguse noore põlvkonna ülesanne ei ole muutuda ükskõikseteks, tundetuteks inimesteks. Tavalised inimesed, mu kaasmaalased, kes teevad ajalugu omal moel, panustades oma teostatava tööga minu suure riigi pärandisse, aitavad mul elus õigeid juhtnööre määrata.

AP elu kirjeldades sain aru, et ta leidisT Koos Iühtsuses riigi eluga. Kogu tema elu– EMAMAA TEENISTUS . Seetõttu äratab ta imetlust ja austust.

Meie piirkonnas on palju huvitavaid inimesi, kelle saatusest võin rääkida, kuid need on minu tulevikuplaanid. Tulevikus plaanin selles suunas tööd jätkata. Palju on mul veel avastamata, nii et mul on, mille kallal töötada.

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Burovi perekonna arhiivi materjalid.

2. Trofimenko I.S. "Kutsub lapsi kehalise kasvatuse juurde." // Salskaja stepp. -Nr 18.24.10.2010.

3.. Beznoštšenko Anatoli. " Nahk hiiglasest või Anatoli Burovi lapsed ja vaimusünnitajad"

//Salsky sport.15.07.2010.

Vallavalitsuse õppeasutus

keskkool koos. Aleksandrovka

Uurimine

teemal “Kadunud Semenovka küla”

Esitatud:

Afanasjeva Irina Valentinovna-asetäitja VR direktor.

2015. aasta

Sisukord

Sissejuhatus lk 3-4

1. Lehe geograafiline asukoht ja looduslikud omadused…….. 5

2. Küla ajalugu………………………………. ..... 6

3. Kolhoosnike elu sõjaajal………………………………..7

4. Küla lagunemine………………………………………………………….. 9

5. Järeldus…………………………………………………………10

6. Kirjandus…………………………………………………………11

Sissejuhatus: Ühel päeval sain vanematelt teada, et enamikul meie küla elanikest ja eriti meie esivanematel on Mordva juured (Erzyan), need on kadunud Semenovka küla elanikud, kes kunagi meie külla ümber asustati. Möödunud 20. sajandil tabas vene rahvast palju kannatusi, palju leina ja ebaõnne. Ajaloosündmuste keerises varises tavapärane eluviis kokku, surid miljonid kaaskodanikud ja ajastu muutus. Teame, mis hinnaga saime iga saavutuse, kui palju elusid, saatusi, kui palju tragöödiaid ja draamat neis on. Peaaegu kuulmatu selle taustal on tuhandete tavaliste külade tragöödia, mis meie maa- ja geograafilistelt kaartidelt kuidagi märkamatult kadusid. See töö tõstatab probleemi, millest ei saa vaikida. Väikese vene küla probleem, mis asus tollal Samara kubermangus Stavropoli rajoonis ja hiljem Uljanovski oblastis Melekesski rajoonis. Selle kadumisega vajus unustusehõlma mälestus seal kunagi elanud inimestest. Kunagi oli seal elu täies hoos, elati ja oldi õnnelikud. Ja nüüd on see tühi...Uurimistöö eesmärk – kadunud asula mälestuse taastamine, pealtnägijate ütluste kogumine selle elanike elamisest.

Tööde ettevalmistamisel koguti endiste külaelanike mälestusi ja lugusid. See uurimus osutus põnevaks, kuid palju mahukamaks ja keerukamaks, kui seda alustades arvata võis. See töö kajastab mõningaid tulemusi.

Õppeaine : kadunud külad meie maalt ja geograafilistelt kaartidelt.

Õppeobjekt : Semenovka küla erinevatel ajalooetappidel.

Lähtudes uuringu eesmärgist, subjektist ja objektist, ahüpotees:

teadmised oma piirkonna ajaloost, selle minevikust aitavad paremini hinnata olevikku, kasvatavad armastust ja lugupidamist töötavate inimeste vastu.

Eesmärgi saavutamiseks pandi paika:adachi:

1. Tutvu kooli koduloomuuseumis või maaraamatukogus selleteemaliste materjalidega.

2. Uurige välja:Kus asus Semenovka küla?Kuidas see välja nägi;Mitu hoovi külas oli?Mida tegi külarahvas?Kui küla kadus.

3. Korraldada kohtumisi küla endiste elanikega, vestelda;

4. Koostada koosoleku materjalid ja lisada kooli koduloomuuseumi.

Asjakohasus see uurimistöö on väljaspool kahtlust. Iga kodanik peaks teadma oma väikese kodumaa ajalugu, kasvatama selle rikkust ja hoolitsema selle tuleviku eest. Ilma minevikuta pole olevikku, ilma olevikuta pole tulevikku.
Teaduslik uudsus Uurimus seisneb selles, et töö kujutab endast esimesi katseid üldistada kadunud ja kaduvate asulate teaduslikku ja ajaloolist uurimist.

Praktiline tähtsus Töö seisneb selles, et kogutud materjalid avardavad meie arusaama igapäevaelust ja esivanemate elukorraldusest. Tööd saab kasutada ajalootundides, kodulootundides - kodumaa ajaloo ja geograafia õppimisel.

Meetodid: arhiiviandmete uurimine, vestlused endiste elanikega, mälestuste jäädvustamine, fotode kogumine, intervjuud, ekskursioon külakohale.

Väljavaated: jätkata tööd koduloolise teabe edasisel kogumisel; täiendada valminud tööd.

Geograafiline asukoht ja looduslikud omadused

Semenovka küla asus Samara ja Uljanovski oblasti piiril, külast 5 kilomeetri kaugusel. Aleksandrovka. Dimitrovgradi piirkondlik keskus on 50 kilomeetri kaugusel. Lõunas piirnes küla Samara provintsi Stavropoli rajooniga. Varem oli Semenovka küla üks pidev tänav, mis on paralleelne Birla jõega. (vt Lisa 2) Küla lähedal asusid järved: “Ristijärv”, “Martõšinoje”, “Emeljanovo järv”.

Küla asus metsa-stepi vööndis, seega olid peamised puuliigid kask ja haab, kuid leidus ka mände. Põõsaid on palju: linnukirss, viirpuu, kibuvits, viburnum, sõstrad. Metsades oli palju metsloomi: metssead, põdrad, metskitsed, jänesed, rebased; palju linde ja närilisi.

Piirkond asus steppide vahel, kuid lähedalasuvad metsad mõjutasid mikrokliimat. Sügavuses on savi ja liiva ladestused.

Valdav mullatüüp on tšernozem.Kaks järve olid äravooluta, kuna jõgi neisse ei voolanud ja kevadel uuendati “Ristijärv”. Järvede toitumine on segatud vihma ja lume ülekaaluga. Tegeldakse harrastuspüügiga, kuna järves elavad kalad - ristikarpkala ja veelindude jaht.

Küla ajalugu

1919. aastal otsustas suur seltskond Mordva autonoomse Nõukogude Sotsialistliku Vabariigi Dubenki küla inimesi kolida viljakamatele maadele. Väikest delegatsiooni juhtis Semjon Jakovlevitš Kosolapov, nad läksid Lenini juurde ümberasumiseks loa saamiseks, kuid Mihhail Ivanovitš Kalinin võttis nad vastu. Luba saadi Birlya jõe lähedal asuvale maale. Ümberasumisel tekkis 80 majaga küla. Hiljem tunnistati Semjon Jakovlevitš Kosolapov "kulakiks" ja represseeriti. Ta suri kodust kaugel, alles 5 aastat tagasi saabus kiri infoga tema matmispaiga kohta. Tema lapsed ja lapselapsed kannatasid pikka aega “rahvavaenlase poja” häbimärgi all. 20. aastate lõpus moodustati kogu Venemaal kolhoosid, aastal moodustati ka “Punase Tähe” kolhoos. Semjonovka.

Tatjana Sergeevna Lisina ja Nina Timofejevna Konnova mälestustest: “Kolhoosil oli suur talu: lambad, lehmad, hobused, sepikoda, laudad, põllud. Lapsi oli palju, igas peres oli 5-6 last ja igaüks sai oma kodukolhoosi tööle. Nad kandsid hobustel põldudelt sööta, külvasid rukist ja nisu, lõigasid sirpe ja tegid vihusid.

Kolhoosnik uskus paremasse tulevikku ja töötas hingega, kuigi elu oli raske ja nende tööd ei hinnatud. Nad töötasid “pulkade eest”, said kesist palka, tööpäevade alusel ja ka siis alles aasta lõpus. Nad elasid oma väikesest talust, mis samuti jõhkralt maksustati. Kõigist raskustest hoolimata elas küla edasi.Ometi läheb elu külas tavapäraselt edasi. 1929-30ndatel ehitati esimene algkool, töötasid sepikoda ja aidad. Ja 50ndate lõpus ehitati veel üks suur kool.Kolhoosnike elu sõja ajal 1941. aastal algas Suur Isamaasõda, mis tõi kaasa palju leina. Isad, vennad, onud läksid rindele. Semenovka külast läks sõtta 73 inimest, 40 naasis ja 33 hukkus.Sõjas langenud kaasmaalaste mälestuseks püstitas 1993. aastal Malkin Spiridon Jakovlevitš mälestussamba.
Kodumaad ei kaitsnud mitte ainult sõdurid, vaid kodurinde töötajad pakkusid riigile suurt abi. Nad harisid põldu, kasvatasid teravilja ja arendasid loomakasvatust. Tööd ei teinud mitte ainult täiskasvanud, vaid ka lapsed, kellel oli palju raskem. Nadežda Vasilievna Alesova mälestustest (vt lisa 5):"Elu oli väga raske. Nad sõid kõike, mis neil oli – külmutatud kartulit, mädakõrvitsat, peeti, nõgest, kinoad ja kogusid ogasid. Pidevalt jooksime paljajalu ja sõime metssibulat. Meie, lapsed, kasvasime kuidagi hetkega suureks ja hakkasime kõigega teisiti suhtuma. Püüdsime oma ema aidata nii hästi kui oskasime. Töötasin koos kõigi teistega niitmises, valmistasin küttepuid. Tegin kõik, mis minu võimuses..." Nadežda Vasilievna oli sel ajal vaid 8–9-aastane.

Nina Timofejevna Konnova memuaaridest:«Minu vanaema Anastasia Pavlovna Malkina päästis oma kolm last sõja ajal näljast, keetes surnud lehmade naha, mähkides sellest esmalt ribad pulga otsa ja lauldes lõkke kohal. Pesin kinoad jões valgeks, siis kuivatasin ja jahvatasin ning küpsetasin sellest leiba. ». Põllumajandustootmise korraldamisel olid ülimalt olulised 1942. aasta alguses vastu võetud ENSV Rahvakomissaride Nõukogu ja Üleliidulise Kommunistliku Bolševike Partei Keskkomitee otsused kolhoosnike tööpäevade alammäära suurendamise kohta. juhtivate põllumajandustöötajate materiaalsetest soodustustest, töötajate preemiate kehtestamisest, põllumajanduses mobiliseerimise korrast /x linnade ja külade töötava elanikkonna tööst, noorloomade säilitamise ja kariloomade arvu suurendamise meetmetest kollektiivsel ja sovhoosid. Need sündmused aitasid kaasa töödistsipliini tugevnemisele, töötajate tootlikkuse kasvule ja tööpäevade toodangu järsule suurenemisele.

Ühesõnaga, vaatamata kohutavatele katsumustele ja raskustele, mis nõukogude inimest tabasid, laiendasid kolhoosnikud oma talusid, ehitasid uusi rajatisi, parandasid põllumajandust, varustades kodumaad vajalike toiduainetega.

Tatjana Sergeevna Lisina memuaaridest:“Meil oli keset küla väike puumaja. Elasime “hästi”: sõime kinoat, kartulit ja peeti. Meil oli ka lehm, 5 lammast ja kanad. Nad tegid ise kleite ja kandsid dressipluusid. Hoitasime vendi ja läksime kooli. Lõpetasin 7. klassi ja otsustasin hakata õpetajaks. Läbisin 3 ainet, aga 4 kukkusin läbi, nii et läksin kolhoosi tööle.”

Afanasjev Dmitri:"Minu vanaema Nina Timofejevna Konnova mäletab oma "Väikest kodumaad" alati sellise uhkuse ja rõõmuga. Kui mu vanavanaisa Timofei Trofimovitš Veldjaksov oli 4-aastane (1927), kolis tema pere Mordva autonoomsest Nõukogude Sotsialistlikust Vabariigist Semenovka külla. Lapsepõlve veetis ta külas, sealt võeti ta sõtta, naastes pärast käest haavata saamist abiellus ta vanavanaema Tatjana Sergeevna Malkinaga. Esimesed koolid “rändasid majast majja”, kuid enamasti õppisid lapsed Maria Petrovna Saygusheva (naine Martha) ja Fedor Fedorovitš Smirnovi majas. Kõik elanikud olid Mordva rahvusest (ersad) ja ainult üks perekond oli venelane - Smirnovid.

Küla kokkuvarisemine Sõda jäi seljataha, kuid elu lihtsamaks ei muutunud. Majanduse taastamine, nagu enne sõda, toimus jällegi maamajanduse sektori arvelt, küla arvelt. Kõik vahendid kasutati elektrijaamade, kaevanduste ja tehaste taastamiseks. Linna huvides alandati toiduainete hindu - selle tulemusena ei suutnud kokkuostuhinnad isegi õigustada kolhoosnike tööjõukulusid.

Aleksander Ivanovitš Parkajevi memuaaridest:“Meie isa Ivan Pavlovitš Parkajev kolis Semenovka külla Mordva autonoomsest Nõukogude Sotsialistlikust Vabariigist Dubenki külast 1955. aastal, pärast naise ja kolme lapse surma elasid nad supelmajas. Nad ehitasid maja, kui saabus mu vend Jakov Pavlovitš. Nad pidasid kanu, hanesid, lambaid (rangelt 5 pead) ja lehma. Riided olid iseõmmeldud: püksid, särgid. Peale kooli jooksime ja mängisime, aga teatud kellaaegadel käisime kariloomi jootmas ja vanni vett tassimas. Seal oli tall 40 hobusega, talud ja lambalaud . Kõik olid hõivatud tööga, töötati koos, koos. Aga nad teadsid ka puhata. Nad kogunesid klubisse, lavastasid näidendeid, komponeerisid lugusid, tantsisid akordioni saatel, kuna külas polnud valgust. Käisime naaberkülades esinemas. 1965. aastal hakkas küla lagunema , valitsuserakonna otsusel koliti väikekülad suurküladesse. Tööd ei ole, kolhoos liidetakse naabruses asuva “Revolutsiooni majakaga”, inimesi lahkub igale poole: Samarasse, Melekessi (praegu Dimitrovgrad), naaberkülla Aleksandrovkasse. Viimastena lahkusid sellest külast Kosolapov Aleksander Jakovlevitš (Kosolapov Semjoni lapselaps) ja tema naine Zinaida ».

Järeldus

Uurimistööd tehes, tasapisi materjali kogudes, jõudsin järeldusele, et teadmine oma kodumaa ajaloost, selle minevikust aitab paremini hinnata olevikku, kasvatab armastust ja lugupidamist tööinimeste vastu. Ilma minevikuta pole olevikku, ilma olevikuta pole tulevikku. Umbrohi kasvab nagu mälestusmärk külade unustatud haudadel. Meie põlvkond ei saa isegi teada, et nii kõrvalistes kohtades inimesed kunagi elasid, töötasid ja lõbutsesid. Täname kõiki inimesi, kes aitasid meid uurimistöö kirjutamisel. Küla sai 20. sajandil palju kannatada. See hõlmab võõrandamist, rasket tööd Suure Isamaasõja ajal ja lootusetust. Meile maapiirkondade elanikena on väga lähedased ja mõistetavad tavaliste talupoegade tunded oma väikese kodumaa hävingu suhtes. Ja me ei taha, et see juhtuks meie sünniküla Aleksandrovkaga. Kuni küla elab, see tähendab, et Venemaa elab!

Kirjandus:

1. G.A. Gerasimenko, D.S. Meiseldatud “Volga piirkonna nõukogud 1917”, Saratovi ülikooli kirjastus, 1977, lk 23.

2. Samara osariigi arhiivi andmed. Samara provintsi asustatud kohtade loetelu, 1929, lk. 129.

3. Iljitši maa: meeldejäävad kohad [Uljanovskist ja piirkonnast] kuni 78/ Toimetuse meeskond: N.A. Kuzminsky (peatoimetaja ja koostaja) M.Kh. Valkin, G.N. Fedorov-2. kirjastus - Saratov: Privolzhskoe raamatukirjastus (Uljanovski filiaal), 1985, 360 lk.

4.Ajalooliste kultuurimälestiste kaitse seltsi ringkonnaorganisatsioon. NLKP Melekesski rajoonikomitee. "Meie maa on Melekessky" (materjal meie kodumaa ajaloost). Dimitrovgradi linn, 1991.

5. http://lib2.podelise.ru/

6. Mälestuste järgi:

Alesova N.V.;

Lisina T.S.;

Konnova N.T.;

Parkaeva A.I.

Isamaa – 2016

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

Ülevenemaaline õpilaste koduloo uurimistööde konkurss

"Isamaa"

Nominatsioon "Ajalooline kodulugu"

Uurige kodulootööd

“Minu väike talu – sa oled natuke Venemaad”

347332, Rostovi oblast, Volgodonski rajoon,

Morozovi talu, Stroitelnaja tänav, 18

Tel.: 8 928 608 49 79

Juhendaja:

bioloogia õpetaja

Valla eelarveline kultuuriasutus:

Morozovskaja põhikool

347332, Rostovi oblast, Volgodonski rajoon,

Morozovi talu, Shkolnaya tänav, 24

347332, Rostovi oblast, Volgodonski rajoon,

Morozovi talu, Shkolnaya tänav, 14

Tel.: 8 928 160 06 99

Rostov Doni ääres

Sissejuhatus ................................................... ...................................................... .......................... 3

1. Minu väike talu – sa oled natuke Venemaad................................................ .............................................. 5

1.1. Uuritava ala füsiograafiline kirjeldus……………… 5

1.2. Uurimisala kujunemislugu …………………………. 5

· arendada laste algatusvõimet ja loovust kollektiivses asjaajamises;

· olla kasulik ümbritsevatele inimestele.

Organisatsiooni kõrgeim juhtorgan on vabariiklik nõukogu, kuhu kuuluvad: ataman, atamani esimesed abilised ja vabariiklikke üksusi juhendavad õpetajad: teadmised, tulihingelisus, hoolivus, tšempion, ökoloog, patrioot. Tal on õigus valida ja üldhääletusel kinnitada atamani abilisi ja vabariiklike üksuste koosseisu.

Ataman kogub kord kuus kooli kasakaringi atamani esimesed abilised, kes juhivad salgasid, kontrollivad ja koordineerivad kõigi salkade tööd. Kord kolme kuu jooksul koguneb taluring, kus lasteorganisatsiooni Vabariik "Kasakas" ataman ja atamani esimesed abilised annavad tehtud tööst aru talu atamanile.

Salk Patrioot

Tegevusala: Kultuur, kodulugu, heategevus

Projekt: "Isamaa"

Traditsioonilised aastaüritused: formatsiooniülevaade ja laulud; hokiturniir; sõjaväe spordimäng “Zarnitsa”; võidupühale pühendatud mälestuskell, halastusaktsioon.

järeldused

Tänapäeval pööratakse riigi sotsiaalpoliitikas märkimisväärset tähelepanu noorema põlvkonna isamaalisele kasvatamisele. Rostovi oblasti valitsus on välja töötanud ja kinnitanud Rostovi oblasti noorte isamaalise kasvatuse kontseptsiooni perioodiks 2020, mis kujutab endast kaasaegsete vaadete, põhimõtete ja riikliku noortepoliitika prioriteetide süsteemi noorte kodaniku- ja patriotismi kasvatamiseks. See, milline on meie riik homme, sõltub sellest, mida noorem põlvkond mäletab ja väärtustab. Kas saame terve, tervikliku ühiskonna, millel on rikkalik ajalugu ja kogemus minevikust, või leiame end reaalsusest, kus puudub austus, tänutunne, teadlikkus – ja seega ka tulevik.

Seega on uurimistöö peamiseks tulemuseks varem seatud eesmärgi saavutamine, milleks oli aidata uuel põlvkonnal omandada ja säilitada oma kangelasrahva hindamatut pärandit.

Järeldus

Nooremat põlvkonda ei tohiks nuhelda patriotismi puudumise, kalkkuse, ükskõiksuse ja ebamoraalsuse pärast. Mõned neist on juba tõestanud, et julgus, kangelaslikkus ja kartmatus ei ole minevik.

Aeg möödub aeglaselt ja mõõdetult ning tundub, et ükski šokk selle mõõdetud ja rütmilist kulgu ei kiirenda. Vaikne Don ei seisa paigal. See kannab oma vett rahulikult ja majesteetlikult, sama aeglaselt kui palju sajandeid tagasi. Selle kaldad on endiselt maalilised ja viljakad, siin elavad vabad, vaprad ja töökad kasakate järeltulijad.

Elu ei seisa paigal: 21. sajand ei olnud meie iidsetele Doni maadele aeglane. Meie talu kasvab ja areneb. Paigaldatud on telefoni- ja gaasiühendused, rajatud veevarustus, rajatakse teed, rekonstrueeritud on kool. Need, kellel on soov töötada, saavutavad märkimisväärseid tulemusi.

Ajaga kaasas käies ei tohi unustada oma ajalugu, traditsioone ja mis kõige tähtsam – inimesi, kes suutsid luua, säilitada ja kasvatada kõike, mille poolest me rikkad oleme.

Kõik meie piirkonna ajaloo leheküljed pole veel läbi uuritud.

Rahval, kes ei mäleta oma minevikku, pole õigust loota tulevikule.

Kasutatud allikate loetelu

1. , Shenderuki piirkond: ajalugu ja modernsus, 2005

2. Astapenko, Doni kasakate kombed, rituaalid ja pühad, 1998

3. Gordejevi kasakad osad 1-4. M., 1995

4. Kasakate Kozlov. Rostov Doni ääres, 1997

5. Kasakate sõnaraamat-teatmeraamat. - San. Anselmo, California, S. Sõnaraamat, toimetaja 1966–1970

Rakendus

Rakendus

Rakendus

Rakendus

Rakendus

(Esitlus asub veebilehel http://morozshool. ucoz. ru)

Haridusameti osakond

Valla eelarveline õppeasutus

"Laste- ja noorteturismi- ja ekskursioonikeskus"

Kirjutamise tehnika,

registreerimisreeglid

ja kaitsekord

uurimistöö

kohalikus ajaloos

(Tööriistakomplekt)

Stary Oskol

Metoodikajuhend vaadati läbi Stary Oskoli linnaosa administratsiooni haridusosakonna munitsipaalekspertide nõukogu koosolekul ja soovitati kasutada linnaosa haridusasutuste praktilises tegevuses.

Ajalooteaduste kandidaat, Belgorodi Riikliku Ülikooli Stary Oskoli filiaali dotsent, MBOU DOD "Laste- ja noorteturismi ja ekskursioonide keskuse" lisaõppe õpetaja

MBOU DOD "Laste- ja noorteturismi- ja ekskursioonikeskus" asedirektor, lisaõppeõpetaja

Arvustajad:

4. Uurimismaterjalide kohustuslik kasutamine praktikas (tundide läbiviimine, ettekannete pidamine konverentsidel, ajakirjanduses avaldamine, mälestustahvli avamine, Teise maailmasõja ajal kadunukese nime avamine, inimeste rehabiliteerimine jne).

1.3. Töö peamised etapid.

Töö kohaliku ajaloo uurimuse kallal koosneb järgmistest põhietappidest:

I. Sissejuhatav etapp

Enne töö alustamist peaksite:

· valida huvipakkuv uurimisteema;

· koostada tööplaan;

· valida vajalikku ja piisavat kirjandust;

· määrata inimeste ring, kes saavad valitud teemal teavet anda;

· valdama analüüsitavate küsimuste põhimõisteid;

II. Pealava hõlmab uurimistöö tegelikku tööd ja sisaldab:

· allikate ja kirjanduse uurimine;

· väidete koostamine ja rühmitamine;

· teemaks vajalike objektide, inimeste, esemete pildistamine; dokumentidest koopiate tegemine;

· intervjueerida sündmuste pealtnägijaid (vanamehed, veteranid, käsitöölised jne) ja isikuid, kelle kommentaarid aitavad teemat avada;

· pöördumised arhiivi (võimaluse ja vajaduse korral).

· töö mustandversiooni kirjutamine;

· eelnõu kontrollimine juhendaja poolt;

· töö lõppversiooni läbivaatamine ja kirjutamine;

· töö kontrollimine juhendaja poolt ja selle eelhinnang.

III. Viimane etapp.

· töö kaitsmiseks lühikõne ja ettekande koostamine;

· avalik kaitsmine;

· hindamine uurimistööle žürii liikmete poolt (Stary Oskoli koduloomuuseumi (SOKM) teadurid, SOF NRU BelSU õpetajad, ajalooteaduste kandidaadid, STI NUST MISIS, MBOU DOD "TsDUTiE" õppejõud).

Reeglina on oma sisult ja teostuselt kõige edukamad, kvaliteetsemad uuringud, millega õpilased hakkavad tegelema juba ammu enne kaitsmist.

Kogu teadusliku uurimistöö kulgu saab esitada järgmise loogilise diagrammi kujul:

1. Valitud teema asjakohasuse põhjendus.

2. Uuringu eesmärgi ja konkreetsete eesmärkide seadmine.

3. Uurimisobjekti ja -subjekti määratlus.

4. Uurimismeetodite (tehnikate) valik.

5. Uurimisprotsessi kirjeldus.

6. Uurimistulemuste arutelu.

7. Järelduste vormistamine ja saadud tulemuste hindamine.

PEATÜKK 2. KOHALIALULUURINGU TÖÖ METOODIKA

2.1. Teema, kava, kirjandus.

Ettekande kirjutamise ettevalmistamist peaksite alustama teema valimisega.

Teema valiku määrab:

1) õpilase ja tema juhendaja huvid;

2) probleemi asjakohasus;

3) õpilase käsutuses olevate asjakohaste allikate ja kirjanduse, meetodite olemasolu.

Mida saate uurida? Noore teadlase tähelepanu võivad köita tema suguvõsa sugupuu, tänavad, mälestusmärgid, hooned, õpetajate elulood, ettevõtete ajalugu, koolid, kirjandus, käsitöö, mängud jne. Kohalikul materjalil põhinev teema, kitsas uuritavaid küsimusi uuritakse põhjalikumalt ja üksikasjalikumalt. Teoste koostamise praktika näitab, et paljudel juhtudel eelneb teema valiku protsessile erialakirjanduse uurimine.

Teema sõnastamiseks on vaja defineerida probleem, st leida küsimus, mis vajab lahendamist, uurimist, mida pole uuritud või mille kohta on ilmunud uusi andmeid. Olles teema valinud, peaks autor püüdma seda kitsendada kronoloogiliselt, temaatiliselt ning tegelaste ja sündmuste arvu järgi. See võimaldab 2-3 aasta jooksul teha tööd uurimistöö ja määrata selleteemalised tööperspektiivid, millele lisandub iga-aastane uute allikate ja hinnangutega.

Anname näiteid olümpiaadile laekunud uurimistööde teemad:

Peamised vead teema valimisel:

1. soov valida laiaulatuslikke teemasid ( Näiteks, “Stary Oskoli piirkonna kultuuripärand”, “Stary Oskoli ajalugu Teise maailmasõja ajal”);

2. teema tsitaadi kujul ( näiteks: „Keegi pole unustatud, midagi ei unustata);

3. perekonna- ja eesnimede (sulgudes) selgituste puudumine üksikisikutele pühendatud teemades ( näiteks “Õpetaja – see kõlab uhkelt”).

Seega on edu võti asjakohase uurimisteema õige ja teadlik valik.

Uurimistöö on oma olemuselt väike tükk teaduslikku tööd. Määrava tähtsusega on õpilase isiklik huvi valitud teema uurimise vastu, soov oma teadmisi sellel teemal süvendada ning oma töö tulemusi edasises erialases tegevuses kasutada. Uurimistöö on nauditav, kui see on õppijale huvitav. Huvi probleemi vastu on loovuse arendamise eeldus, mis on igas teadustöös väga oluline.

Oluliseks teguriks kodulootöö teema valikul on erialakirjanduse, arhiivimaterjalide ja normallikate olemasolu.

Tööteema valik tuleb kokku leppida antud teemat soovitanud õpetaja-juhendajaga. See võimaldab teil tuvastada tegeliku probleemi.

Pärast uurimistöö teema valimist teeb üliõpilane koos juhendajaga selgeks uuritavate ja uuritavate küsimuste ringi, töö ülesehituse, valmimise aja ning määrab vajaliku kirjanduse.

Järgmine tööetapp on tööplaani koostamine(sisu). Uurimiskava peaks olema selge, loogiline ja konkreetne. Plaan koostatakse koos juhendajaga enne töö enda kirjutamist. Õpilane saab selles ise korrigeerida, muuta põhiküsimuste esitamise järjekorda, lisada lisaküsimusi jne. Kava põhiküsimused töös tuleks eraldada iseseisvateks osadeks ja pealkirjastada.

Järgmine samm peaks olema kirjanduse otsimine ja valik töö teemal.

Uurimistöö kirjutamisele eelneb põhjalik allikate uurimine töö teemal. Koduloolise töö kirjutamisel tuleks pöörduda tuntud, avaldatud kodulooalase kirjanduse poole (STI NUST MISISe teadustööde kogumikud, Belgorodi Riiklik Ajaloo- ja Koduloomuuseum jne). Internetist leiab tänapäeval igasugust infot, kuid parem on meie piirkonna ajalugu ja kultuuri käsitlevate uurimustega tutvuda kooli- ja linnaraamatukogudes (eriti nimelise raamatukogu koduloo osakonnas). mikrorajoon Žukov), samuti Stary Oskoli koduloomuuseumi raamatukogus ( viitamiseks : muuseumi telefon: ; Muuseumi raamatukogu on avatud neljapäeviti lugemissaalina 10.00-17.30; kui teatud teema kohta on vaja valida erinevatest allikatest pärit materjali, kasutades arhiivimaterjale, siis on vajalik kooli direktori kinnitatud suhtumise kiri (lisa 2), samuti tuleb tasuda sissepääsupilet (õpilastele - 8 rubla, õpetajatele - 14 rubla (maksumus on märgitud juhendi kirjutamise ajal). Seda piletit saab kasutada muuseumiraamatukokku naastes. Enamiku eri- ja osakonnaraamatukogude, aga ka arhiivide puhul on suhe kooliga ka nõutav.Arhiivis töötamise metoodika nõuab eraldi läbimõtlemist ja on toodud lisas 3.

Raamatute ja artiklite valikul tuleks kasutada kooli- ja linnaraamatukogude süstemaatilisi kirjanduse registreid. Perioodika õppimisel on kõige parem kasutada ajakirjade viimaseid numbreid, mis sisaldavad aasta jooksul ilmunud artiklite registrit. Perioodiliste väljaannete artiklitele viitamine ajakirjanduses kooliuurimusliku töö jaoks on aktsepteeritav, kuid nõuab kohendamist, teabe võrdlemist ega saa olla töö põhiallikaks.

Praktika näitab, et enamik õpilasi, kellel on algallikatega töötamise algoskused, ei tea endiselt, kuidas suurest mahust vajalikku teavet kiiresti välja võtta. Saame soovitada järgmist toimingute jada, mis aitavad teil mis tahes väljaande põhipunktid selgeks teha, ilma seda tervikuna lugemata. Teavet analüüsitakse järgmises järjekorras: pealkiri, autori perekonnanimi, kirjastuse (või raamatu välja andnud asutuse) nimi, ilmumisaeg, tiraažide arv (esimene, teine ​​jne), referaat, sisukord sissejuhatus või eessõna, viite- ja bibliograafiline aparatuur (bibliograafia, registrid jne), illustreeriv materjal ja huvipakkuvate peatükkide lõikude esimesed laused.

Kirjanduse valikul on vajalik koheselt koostada valitud väljaannetest bibliograafiline kirjeldus, mis toimub rangelt trükiste bibliograafilise kirjelduse jaoks kehtestatud korras (Lisa 6).

Esmane tutvumine valitud kirjandusega võimaldab mõista teema olulisemaid küsimusi ja alustada oma töö kirjutamistegevuse planeerimist.

Kataloog on raamatukogu teaduskogudes leiduvate dokumentaalsete teabeallikate (raamatute) loetelu. Igal kataloogikaardil on ühe raamatu kohta järgmised andmed: autor (perekonnanimi, initsiaalid), pealkiri, trükk (ilmimiskoht, väljaandja, ilmumisaasta), lehekülgede arv, kood. Kood näitab raamatu asukohta riiulil ja see asetatakse registrikaardi vasakusse ülemisse nurka.

Kui õpilane teab täpselt vajalike raamatute nimesid või vähemalt autorite nimesid, on vaja kasutada tähestikulist kataloogi.

Kui teil on vaja teada saada, millised raamatud konkreetse numbri (teema) kohta on antud raamatukogus saadaval, peate viima süstemaatilisele kataloogile.

Mõned raamatukogud peavad ainekataloogi. See erineb oluliselt teistest kataloogidest oma ülesehituselt ning paljastab raamatukogu kogu nii aineliselt kui ka temaatiliselt. Erinevalt süstemaatilisest kataloogist lähtutakse rubriikide nimetamisel mitte teadmiste harust, vaid ainete ja küsimuste nimetustest, mis ei ole harude kaupa omavahel seotud. Iga selles kataloogis pealkirjana esile tõstetud küsimus saab sõnalise sõnastuse, mis on koostatud nii, et põhimõiste määratletakse esimese sõnaga. Ainekataloogi pealkirjad on järjestatud esimeste sõnade tähestikulises järjekorras, seega on ühes tähereas objektid, mis ei ole omavahel loogiliselt seotud.

Ülikooli raamatukogus töötavad üliõpilased aktiivselt süstemaatilise artiklite kartoteegiga, kuhu on koondatud raamatukokku saabunud ajakirjade artiklite kaardid, teaduse, tehnika, kultuuri ja hariduse olulisemaid probleeme kajastavad artiklid kogudest. Materjal on rühmitatud osadeks vastavalt süstemaatilisele kataloogile.

Temaatilised kartoteekid sisaldavad teatud teemadel mitmesuguseid raamatuid, artikleid ja muid trükiseid, mis hõlmavad selle probleemi (teema), millele see või teine ​​kartoteek on pühendatud, kõige olulisemaid küsimusi. Selliste toimikukappide teemade valiku määravad ülikooli hariduse eesmärgid ja profiil.

Seoses arvutitehnoloogiate aktiivse rakendamisega raamatukoguprotsessides BelSU SOF-i raamatukogus on tõlgitud masinloetavasse vormi kaardikataloogid ja loodud ühtne elektrooniline kataloog (EC). See eemaldab osaliselt ebamugavused lugeja suhtlemisel raamatukogu otsingusüsteemiga ja lühendab kirjanduse otsimise aega.

Siin on piirkonna kõrgkoolide raamatukogude ja Vene Föderatsiooni raamatukogude elektrooniliste kataloogide aadressid:

1. VSU elektroonilise kataloogi aadress Internetis: www. lib. *****

2. BelSU elektroonilise kataloogi aadress Internetis: www. *****

3. MSU elektroonilise kataloogi aadress Internetis: www. *****

4. RSL elektroonilise kataloogi aadress Internetis: www. *****

5. Riigi Ajalooraamatukogu elektroonilise kataloogi aadress Internetis: www. *****

6. Ühiskonnateaduste teadusinformatsiooni instituudi (INION) elektroonilise kataloogi aadress Internetis: www. *****

7. Nimelise Teaduspedagoogilise Raamatukogu elektroonilise kataloogi aadress. Internetis: www. *****

8. Nimelise Voroneži raamatukogu elektroonilise kataloogi aadress. Nikitina Internetis: www. *****

9. Belgorodi piirkondliku teadusliku raamatukogu elektroonilise kataloogi aadress Internetis: www. *****

Pärast teema kindlaksmääramist ja tööplaani koostamist on vaja välja selgitada ja omandada valitud teema põhimõisted. Erinevate küsimuste, faktide, mõistete ja terminite selgitamiseks ja selgitamiseks kasutatakse laialdaselt teatmekirjandust, mis on iga raamatukogu teatme- ja otsingumootori lahutamatu osa. Teatmekirjanduse hulka kuuluvad erinevad entsüklopeediad, sõnastikud, teatmeteosed, statistikakogumikud jne.

Kirjanduse õppimine on tõsine töö. Seetõttu tuleks artiklit või raamatut lugeda pliiats käes, tehes lehekülge tähistavaid märkmeid (see on kasulik joonealuste märkuste korrektseks vormistamiseks töö tekstis). Kui teil on oma ajakirja või raamatu eksemplar, saate veeristele märkmeid teha. See lihtsustab oluliselt tulevikus vajalike materjalide otsimist.

Üldine tutvumine teose kui tervikuga selle sisukorra järgi;

Sirvige kogu sisu;

Materjali lugemine järjestikuses järjekorras;

Töö mis tahes osa valikuline lugemine;

Huvipakkuvate materjalide ekstraheerimine;

Kriitiline hinnang jäädvustatule, selle toimetamine ja “lõpetamine” jäädvustamine tulevase teose teksti fragmendina.

2.2. Uurimistöö struktuur.

Uurimistööl on teatud struktuur:

1. Tiitelleht.

3. Sissejuhatus.

4. Põhiosa (peatükid).

5. Järeldus (järeldused ja ettepanekud).

6. Kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu.

(Märge: täisväärtuslik uurimistöö peab põhinema vähemalt 10 allikal ja uuringul).

Kõik jaotised peavad olema esitatud ranges loogilises järjestuses ja omavahel seotud.

sisse manustada põhjendatakse teemavalikut, selgitatakse välja selle asjakohasus ja olulisus, käsitletakse vastava probleemi arenguseisundit (s.o. antakse lühike historiograafiline ülevaade), antakse allikabaasi kirjeldus (s.o. milliste allikate alusel) töö kirjutatakse, antakse nende lühikirjeldus), määratakse teema ning uurimisobjekt ja töö põhieesmärk, sõnastatakse ülesanded teema paljastamiseks, loetletakse uurimismeetodid, kirjeldatakse töö ülesehitust. . (Näiteks: töö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, kokkuvõttest ja kirjanduse loetelust. Esimene peatükk on pühendatud.... Teine peatükk räägib... jne).

Sissejuhatus ei tohiks ületada 15% kogu tööst (tavaliselt kulub selleks 1-2 lehekülge).

Valitud teema asjakohasuse põhjendus– mis tahes uurimistöö esialgne etapp. Asjakohased kirjeldused ei tohiks olla paljusõnalised. Seda pole eriti vaja kaugelt kirjeldama hakata. Piisab, kui näidata kahe või kolme lausega peamist asja - probleemolukorra olemust, millest on näha teema asjakohasus. Üldtunnustatud seisukoht on, et teadusprobleemi sõnastamine tähendab suutlikkust eraldada peamist teisest, selgitada välja, mis uurimisobjekti kohta on juba teada ja mis veel teadmata.

Sissejuhatuses sõnastatakse objekt ja subjekt uurimine. Need mõisted on omavahel seotud üldiste ja spetsiifilistena. Objekt on protsess või nähtus, mis tekitab probleemsituatsiooni ja valitakse uurimiseks. Üksus- see on see, mis jääb objekti piiridesse, on selle külg, aspekt või vaatepunkt. Uurimistöö teema määrab uurimistöö teema, mis on selle pealkirjaks märgitud tiitellehel. ( Näiteks, töösTeema “Rusikavõitlused (20. sajandi 40. aastate alguses Potudani jõe läte asuvate külade noorte vaba aja veetmise liik)” objekt- rahvatraditsioonid noorte vaba aja korraldamisel Nikolaevka ja Znamenka külades, üksus– rusikavõitlused alguses. 40ndad; töös teemal “Surmaorg, julguse org (267. jalaväediviisi lahingutee)” objekt- II maailmasõja sündmused, üksus– esimese formatsiooni 267. SD).

Töö eesmärk peaks seisnema probleemsituatsiooni lahendamises seda analüüsides ja uuritavate nähtuste vahel uute mustrite leidmises. Tuleb meeles pidada, et eesmärk on töö lõpptulemus, mis tuleks lõpuks saavutada. ( Näiteks: töös teemal “Kholki asula iidse vene elanikkonna majandus- ja käsitöötegevus” on eesmärk piiriregiooni majandusarengu tunnused Kholki asula tegevuse näitel). Lähtuvalt töö määratud eesmärgist, ülesandeid, mis täpsustavad eesmärki. Reeglina tehakse seda loendamise vormis (analüüsida..., arendada..., üldistada..., tuvastada..., põhjendada..., tõestada..., rakendada..., näidata. .., arenda..., leia..., leia..., uuri..., määra..., kirjelda..., kehtesta..., uuri..., anna soovitus... , tee prognoos... jne). Probleemid tuleb sõnastada võimalikult hoolikalt, kuna nende lahenduse kirjeldus peaks moodustama töö põhiosade sisu. (Näiteks: ülaltoodud töö jaoks püstitati järgmised ülesanded: 1) teha kindlaks külgneva territooriumi majanduskasutuse iseloom; 2) määrab kindlaks veesõiduki liigid ja arengutaseme; 3) omistada arheoloogilisi leide Kholki asulakohast; 4) määrab kindlaks majandus- ja käsitöötegevuse koha muistsete Vene vürstiriikide ajaloolises üldpildis).Üsna sageli sünnivad peatükkide pealkirjad just töö eesmärkide sõnastusest. Seejärel on järelduse kirjutamisel soovitatav teha järeldused, mis kajastavad eesmärgi saavutamist ja määratud ülesannete täitmist.

Nagu praktika näitab, puudub omavalitsuse tasandil esitletavates uurimistöödes sageli autori kasutatud uurimismeetodite kirjeldus. meetodid– need on meetodid ja tehnikad, mille abil uurimistööd tehakse. On olemas järgmist tüüpi meetodid: 1. Teadusliku materjali kogumine: kirjanduse ja allikate uurimine; teema ajaloo ja teooriaga tutvumine, saavutused seotud valdkondades; konsultatsioon; vaatlus.

2. Kogutud materjalist arusaamine : võrdlus, mõõtmine, analüüs ja süntees, üldistus, analoogia, modelleerimine.

3. Faktide kontrollimine ja selgitamine : kriitika; tehtud järelduste täpsustamine, korrigeerimised, tulemuste arutelu, eksperiment, testimine praktikas.

Uudsus Teos iseloomustab autori panust uuritavate küsimuste arendamisse. Koolide uurimisprojektide puhul on sageli raske uudsust kindlaks teha, kuid pöördumine koduloo teemade, linna üksikute nurkade ajaloo, kaasmaalaste elulugude ja sugupuu kohta võimaldab seda aspekti uurimuses esile tõsta.

Uudsus avaldub esimest korda sõnastatud ja sisuliselt põhjendatud teoreetiliste sätete olemasolus. Uued saavad olla vaid need uurimissätted, mis aitavad kaasa teema arendamisele.

Praktiline tähtsus peaks seisnema uuritavate küsimustega seotud konkreetsete tegevuste väljatöötamises.

Põhiosa– kogumaht on ligikaudu 10-12 lehekülge – koosneb peatükkidest. Arvestades kohaliku ajaloo piirkondlike ja venekeelsete konkursside ja olümpiaadide sätteid käsitleva uurimistöö mahtu (10-15 lehekülge ilma tiitellehe, sisukorra, bibliograafia ja lisadeta), ei tohiks peatükkide suurt hulka liialdada. Parim variant on kaks peatükki. Võimalik on ainult 1. peatüki valik. Et töö teemat mitte korrata, võib seda nimetada põhiosaks. Igal peatükil peab olema number ja pealkiri (Lisa 4).

Munitsipaal riiklik õppeasutus

"Keskkool nr 1" Povorino

Povorino linna ja Povorinski rajooni oikonüümid

Esitatud: 8.b klassi õpilane Naletova A.

Teadusnõustaja: ajalooõpetaja Suyazova A.Yu.

Povorino 2016

raudteejaam

Povorinski rajooni asulate nimede ajaloost

Povorinski piirkond - Voroneži piirkonna idapoolseim agul, mis asub Oka-Doni tasandikul. Idas piirneb piirkond Saratovi oblastiga, lõunas Volgogradi oblastiga, põhjas Borisoglebski rajooniga, läänes Voroneži oblasti Gribanovski ja Novokhopyorsky rajooniga.

Metsa-stepide vööndis asuv Povorinski rajoon on parasvöötme mandrikliima.

Piirkonna pindala on 1090 km.

Peamised jõed on Kardail, Khoper, Svintsovka.

Baichurovo küla. KOOS See asutati sõlme raudteejaamana 1895. aasta alguses Harkovi-Balashovi raudteelõigu ehitamise ajal. Ehitusplatsile lähimal talukohal oli kaks nime - Baychurovka ja Maryevka, millest esimene, mis ehitajatele rohkem meeldis, valiti raudteejaama nimeks.

Vikhljaevka küla . Küla asub 18 km kaugusel Baichurovo jaamast ja 73 km kaugusel piirkonna keskusest. Küla nime päritolu pärineb suure tõenäosusega iidsest teravate pöörete ja servadega kuristisest - vikhlyayka. Pärast 1861. aasta talurahvareformi kolis rühm jõukaid talupoegi, kes soovisid eraldi elada, tollasest naaberkülast Tjukovkast rikkalikele mustmullastele maadele, millel küla praegu asub, moodustades talu nimega Tjukovski. 1920. aasta veebruari alguses külas lõplikult sisse seadnud nõukogude võimu ajal omistati külale alaliselt nimi Vihljajevka.

Mazurka küla . Asub piirkonna keskusest 38 km kaugusel. Maa-asulasse kuuluvad lisaks halduskeskusele ka Ilmeni küla ja Kardailovka küla. Küla asutasid 1790. aastal üheaialised talupojad, kes kolisid siia kolmest Tambovi kubermangu piirkonnast (Libedyansky, Tambov ja Kirsanovsky), samuti Rjazani kubermangu Pronski rajoonist. Küla sai nimeks Mazurka. Sellel nimel on kaks tõenäolist põhjust:

1) kõige eufoonilisem, viitab sellele, et küla sai nime kuulsa Poola tantsu “Mazurka” järgi.

2) realistlikum, lähtudes sellest, et porisel ajal on külast sisuliselt võimatu läbi saada. Tol ajal nimetati Mazurkaks väga kleepuvat muda, mida neis kohtades leidub palju. Teiste piirkondade ja paikade elanikud kutsusid kohalikku elanikkonda mazunideks, maziilideks ja masuurideks. Tõenäoliselt tuli küla nimi nendest solvavatest hüüdnimedest.

Oktjaborskoe küla. Asub piirkonna keskusest 30 km kaugusel. See tekkis 1730. aasta paiku väikese Kalmõki jõe kaldal. Erinevatel aegadel oli sellel nimi: Verhovoy Kalmõk, Verhovoe, Ülem-Kalmõk, Kalmõk. RSFSR Ülemnõukogu Presiidiumi dekreediga 23. juunist 1948 nimetati küla ümber Oktjabrskojeks ja Kalmõki külanõukogu nimetati ümber Oktjabrskiks.

Küla asutasid üheaialised talupojad, kes viidi hiljem üle riigikategooriasse.

Oktjabrski küla . See asub ühe kilomeetri kaugusel Makaševka jaamast ja 67 km kaugusel Povorino linnast. Lisaks halduskeskusele hõlmab maa-asula ka Kalmõtšeki (2 km halduskeskusest), Krasnoe Znamya (4 km) ja Krivchenkovo ​​​​(3 km) külasid ning Makashevka raudteeülesõitu. Oktjabrski töölisküla loomise ajalugu ulatub aastasse 1930, mil selle praeguse asukoha kohale loodi teraviljakasvatuse sovhoos. Algselt kuulus küla Polynkovsky külanõukogusse. Sovhoosi arenedes arenes välja ka selle halduskeskus.

Peski küla . Asub linnaosa keskusest ca 30 km kaugusel. Peale selle asula muid asulaid maa-asula piires ei ole. On legend, mille järgi on küla nime andnud PeeterI. Sõites läbi kohast, kus küla praegu asub, jõudis ta liivasesse kohta, kus mitmesaja meetri ümber polnud näha ainsatki rohuliblet. Liivasse kinni jäänud vaguni aknast välja vaadates ütles autokraat imestunult: "Millised imelised liivad!" Legendi järgi on just sellest fraasist saanud piirkonna nimi ja seejärel ka sellel asuv asula. Küla hakkas aktiivselt ümber ehitama esimesel kvartalilXVIIIsajandil. Külaosade nimed pandi selle järgi, kust asukad tulid.

Roždestvenskoje küla . Esimesed asukad nendele maadele ilmusid ajavahemikul 1720–1730. Algselt kandis küla nime Povorino, selle nimi tuli sõnast “Povorina”, mida Dahli sõnaraamatus defineeritakse kui “risti- või kaldusühendust kahe laua või tala vahel”. Küla, mis on ehitatud suurte kaubateede ristumiskohta, toimis nende vahel sillana, mistõttu pigem kõike ja sai sellise nime. Kui 1870. aastal ehitati uus Sündimise kirik, sai küla uue nime, mis peagi külge jäigi. Samal aastal anti sellele uue raudteejaama ehitamisel Povorino nimi.

Samodurovka küla . Küla asutati teisel poolelXIXsajandil Roždestvenskoje küla sõdurite poolt, kes läbisid ajateenistuse ega soovinud erinevatel põhjustel oma sünnikülla alaliselt elama jääda. Peamine oli see, et 1861. aasta talurahvareform ei toonud kohalikele elanikele soovitud märgatavat leevendust. Paljudel polnud piisavalt maad, et toita oma üha kasvavat perekonda, mistõttu mõned kolisid elama Svintsovka jõe vasakule kaldale, moodustades asula, mida kohalikult nimetatakse Soldatskie Vyselkiks. Hiljem sai ta hüüdnime Samodurovka, kuna need, kes jäid elama oma elamiskõlbulikesse kohtadesse, pidasid lahkunuid just sellisteks.

Povorino linn - Povorinski linnaasula ja Povorinski munitsipaalrajooni keskus, asub Voroneži oblasti idaosas ja piirneb Voroneži piirkonna Saratovi ja Volgogradi piirkondade ning Novokhopersky, Gribanovski Borisoglebski rajoonidega.

See tekkis külana Povorino jaamas (avati aastal); nimi on antud naaberkülast Povorinost (alias Roždestvenskoje).

Küla vana nimi, mis linnale nime andis, võis pärineda V.I. “Selgitavas sõnaraamatus” antud sõnadest. Dalia: "Povorets, Povortsy - peretina, anemoonid, oksad heinakuhjadel, rookatused, tuule eest alla surutud. Ja edasi: "Povorina - põiki või kaldus puitühendus, mis tugevdab kahe laua või tala vahel. Tõsi, on raske ette kujutada, kuidas need sõnad võiksid nime aluseks saada.

Arvatavasti vene keelest « povora", mis tähendab "tara, pöörlev linn". Võib-olla võimaldab hüüdnimi Povorok meil rekonstrueerida antroponüümi Povor, millest võime oletada Povorino kujunemist.

Linna nimest on veel üks versioon. Legendi järgi Peeter Isõitis Khoprist läbi ja meeldisid sealsed kohalikud kokad. Sellepärast sai küla sellise nime.

Seega võib teha järgmised järeldused:

Järeldus

Uuringu seatud eesmärgid ja eesmärgid saavutati.Povorino ja Povorinski linna oikonüümide uurimiseks tehtud töö käigussaime teada palju huvitavaid fakte oma väikese kodumaa ajaloost. Hüpotees leidis kinnitust. Tõepoolest, asulate nimed kujunesid välja asulate geograafilise asukoha tulemusena ning seoses ajaloo ja sündmustega kohaliku elanikkonna elus.

Tehtud töö käigus laiendasime ajalooteadmisi oma linna ja piirkonna kohta, tutvusime selle ajalooga, erinevate asulanimede ja osade nimede tekkelooga.

Uuringu käigus tegime ka kindlaks, et meie ringkond asub Voroneži oblasti idas, Oka-Doni tasandikul ja piirneb idas Saratovi oblastiga, lõunas - Volgogradi oblastiga, põhjas - Borisoglebski rajoon, läänes - Voroneži oblasti Gribanovski ja Novokhopyorsky rajoonidega.

Toponüümia on põnev teadus, mis võib huvitada nii koduloolasi kui ka kõiki, kes armastavad oma kodumaad ja selle ajalugu.Regionaalne toponüümia on territooriumi ainulaadne ajaloo- ja kultuurimälestis, mis seob seal elavate rahvaste ajaloolise mälu ja vaimse pärandi.

Seega tegime järgmised järeldused:

Poljana, Mokhovoje, Peski asulad – nimetatud nende looduslike omaduste järgi;

Roždestvenskoe - kiriku auks;

Makashevka, Chibizovka - omaniku perekonnanime auks;

Oktjabrskoje, Oktjabrski - toimunud sündmuste auks.

Iga inimene peaks teadma oma kodumaa ajalugu, samuti oma perekonna ajalugu.

Selle töö materjale kasutatakse ekskursioonidel kooli koduloomuuseumis, samuti valiktundides ajaloo, koduloo ja geograafia tundides.

Bibliograafia

Zagorovski V.P. Voroneži piirkonna ajalooline toponüümia. - Voronež, 1973.

Zagorovsky V.P., Oleinik F.S., Shulyakovsky E.G. Meie piirkonna ajalugu. - Voronež, 1968.

Zagorovski V.P. Kuidas tekkisid Voroneži piirkonna linnade ja külade nimed / V.P. Zagorovsky. Voronež, 1966.

Zyubin M. Kõik Liskinsky maa. (Ajaloo- ja toponüümilise ülevaate kogemus). - Voronež, 1998.

Kovaljov V. Povorino, minu Povorino. - Borisoglebsk, 1991.

Prokhorov V.A. Kirje kaardil. - Voronež, 1977.

Prokhorov V.A. Kogu Voroneži maa. - Voronež, 1973.

Voroneži oblasti toponüümilised legendid / Koost. E.A. Orlova. Ed. T.F. Pukhova. - Voronež, 2001

Interneti-allikad

Vantit. Voroneži ökoloogiline ja ajalooline koht. Voroneži piirkonna toponüümilised legendid. //http:// www. vantit. ru/ toponüümiline- legendid- kohta- a- voronež- piirkond. html.

Vantit. Voroneži ökoloogiline ja ajalooline koht. Muistendites mainitud asulanimede teaduslik tõlgendamine. //http:// www. vantit. ru/ toponüümiline- legendid- kohta- a- voronež- piirkond/80- teaduslik- tõlgendus- nimi- naselennyh- punktov- upominaemyh- v- predanijah. html.

http://krai36.rf/ indeks. php/ toponüümika.

http:// slovardalja. net.

Noorte turistide struktuuriüksus MBOUDOD Borisoglebski koolivälise tegevuse keskus BGO //http:// borisoglebskaja- spyutur. veebisõlm. ru/ kraevedenie- i- muuseum/ issledovatelskie- tööd/.

Voroneži piirkond. Toponüümia //http://krai36.rf/ indeks. php/ toponüümika.

Povorino. // http:// ru. wikipedia. org/ wiki/Povorino.

Povorinski piirkond. //http:// ru. wikipedia. org/ wiki/ Povorinski rajoon.

Vladimir Dahli elava suure vene keele seletav sõnaraamat // .

Voroneži piirkonna toponüümilised legendid. //http:// www. vantit. ru/ toponüümiline- legendid- kohta- a- voronež- piirkond. html.

Rakendus

Povorinski rajooni koosseis (kaart)

Piirkonda kuulub 9 asulat: linnaline asula - Povorino linn (joonisel tähistatud numbriga 1), samuti Baychurovskoje (2), Vikhljajevskoje (3), Dobrovolskoje (4), Mazurskoje (5), Oktjabrskoje (6) ), Peskovskoje (7 ), Roždestvenskoje (8) ja Samodurovski maa-asula (9).

Povorino Voroneži piirkonna kaardil