Дослідницька робота з краєзнавства не назвою славляться села. Дослідницька робота з краєзнавства: Значення та походження назв вулиць Науково-дослідна робота учнів з краєзнавства

Батьківщина – 2012

Міністерство освіти та науки Російської Федерації

Міністерство загальної та професійної освіти Ростовської області

Всеросійський конкурс дослідницьких краєзнавчих робіт учнів «Батьківщина»

Номінація «Земляки»

Підготував:

Неквітаєв Максим, 347628, вул.Залізнична 100, п.Гігант, Сальський район Ростовська область, телефон 89185381897, учень 4 класу МБОУ ЗОШ №2 п.Гігант 347628, вул. Горького, 11, Сальський район Ростовська область.

Керівник:

Олійникова Ольга Володимирівна, вчитель початкових класів МБОУ ЗОШ №2 п. Гігант, 347628, вул. Горького, 11, Сальський район Ростовська область.

Телефон:

Зміст

I. Вступ.

1. Мета дослідження.

2. Завдання дослідження.

3. Об'єкт дослідження

4. Предмет дослідження

5. Гіпотеза

6. Методи дослідження

II. Основна частина

III. Висновок.

IV. Література

Вступ

Про людину треба говорити,

Коли дітей іде вчити,

Вдома зводить, книги пише,

Про людину треба говорити,

Поки що він чує.

Час висуває своїх героїв. Це не обов'язково герої воєнних дій. У мирний час героями можна назвати людей, які залишають після себе, а може й за життя щось важливе, завдяки чому їх пам'ятатимуть нащадки. Знання історії малої батьківщини, знання та пам'ять про своїх земляків, їхсправах-борг кожного.

Здавна водиться так, що російська людина, російська душа, будучи далеко від

своєї Батьківщини, від свого місця проживання, неприховано радіє під час зустрічі

земляка. Що означає це слово, яке миттєво ріднить чужих людей.

Звернемося до словника Ожегова: "Земляк - уродженець однієї з ким-небудь місцевості".

«Земляцтво – приналежність народження до однієї місцевості;

об'єднання уродженців однієї місцевості».

Тлумачний словник російської.

У тлумачному словнику російської С.І. Ожегова, Н.Ю. Шведова дається таке пояснення слова "земляк":

ЗЕМЛЯК, -а, м. Уродженець однієї з ким-н. місцевості.Ми з ним ~і.

У словнику російських синонімів близькими за значенням до слова «земляк» є слова: одноплемінник, товариш; співвітчизник, співвітчизник, своєземець, зема, земля, єдиноземець, землячок.

У своїй роботі я хочу розповісти про свого земляка, про беззавітного трудівника, який завжди дбає про підростаюче покоління, людину, якою пишається моє селище.

Актуальність теми дослідження. Мотивом обраної теми стала любов і повага до мого вчителя фізкультури, Бурова Анатолія Петровича, хотілося докладніше дізнатися історію його життя, спортивних перемог та досягнень.

Мета дослідження:

Розповісти про людину цікавої долі, яка прославила своєю працею, майстерністю свою малу батьківщину.

Завдання дослідження:

Проаналізувати різні види джерел інформації на тему проекту.

Систематизувати та узагальнити зібраний матеріал, передати його до шкільного музею та шкільної бібліотеки.

Гіпотеза дослідження:

Можу припустити, що знання людей, які прославили мою малу батьківщину, може якісно підвищити рівень патріотизму, позитивно вплинути формування особистості.

Історія життя нашого земляка може стати взірцем для кожного, хто б хотів досягти успіхів у житті та прожити своє життя гідно, може навчити найвищим життєвим цінностям: духовній спорідненості, доброті, працьовитості.

Об'єкт дослідження: А.П.Буров (земляк), його особистий приклад, внесок у розвиток сучасного суспільства.

Предмет дослідження : Інформація, отримана під час зустрічей та розмов з А.П.Буровим, людьми, які знають А.П.Бурова; сімейний архів А.П.Бурова, архіви газет «Сальський степ», «Гігант».

Методи дослідження:

аналіз джерел інформації;

особиста розмова;

спостереження;

інтерв'ю;

робота із сімейними архівними матеріалами, посвідченнями, довідками;

обробка одержаних результатів.

Основна частина

Якщо вчитель поєднує в собі кохання

до справи та учнів - він досконалий учитель.

Л.Н.Толстой

Анатолій Петрович Буров народився 26 липня 1940 року у селі Жуківському.

Піщанокопського району Ростовської області. У Гігант родина Бурових переїхала

восени 1945 року, куди його отця Петра Миколайовича, військового водія, учасника

радянсько - фінської та Великої Вітчизняної воєн, що дійшов з Перемогою до

Берліна направили відновлювати господарство.

У школі Анатолій особливо нічим не вирізнявся. Як і все допомагав

старшим та батькам у роботі, брав участь у спортивних змаганнях.

Після закінчення місцевої школи – інтернату №2 почав працювати помічником

кіномеханіка на пересуванні.

1959 року закликали служити до Чорноморського флоту, до навчального загону підводного плавання. Починав службу у м. Севастополі у навчальному загоні.

Служив на підводному човні 613-го проекту. Був командиром відділення радіотелеграфістів.

Після перенесеного запалення легень вийшов із шпиталю. На той час проходили змагання з легкої атлетики і він вирішив брати участь у кросі між ротами. Виграв забіг на 3 кілометри. За чотири з половиною роки служби на флоті щорічно ставав чемпіоном Чорноморського флоту на стаєрських дистанціях на 3, 5 та 10 кілометрів. До кінця служби входив до складу збірної команди Чорноморського флоту, а згодом і Криму з легкої атлетики. Його рекорди у бігу на 3, 5 та 10 кілометрів трималися 17 років! У 1963 році у Києві проводилася першість України з легкої атлетики. А за тиждень мав відбутися матч СРСР – США. Чемпіон Олімпійських ігор легендарний Петро Болотніков готувався взяти участь у тому матчі. Як прикидка вирішив пробігти стаєрську дистанцію на 10 тисяч метрів.

Подія неординарна та знаменна. І хоча чемпіон Олімпіади всіх обігнав на ціле коло (а це 400 метрів) усі учасники того дійства, у тому числі й А. Буров, із особливим захопленням згадують про цю значну віху у своїй спортивній долі.

Анатолій Петрович під час спортивних змагань у м. Мукачеві познайомився з ще одним чемпіоном Олімпійських ігор, також моряком – чорноморцем Володимиром Куцем.

Закінчивши службу на флоті, повернувся Анатолій Буров у Гігант. У 1963 р. призначили його тренером футбольної команди заводу «Сальськсільмаш». Тренував хлопців ґрунтовно, та й грав разом з ними як граючий тренер. Команда у 1968 році зробила переможний дубль – стала чемпіоном Ростовської області та володарем кубка газети «Молот» з футболу. Причому виграла у всіх міських команд. Наступного року сельмашівці стали другим призером в області. Тренер став розуміти, що йому не вистачає теоретичних знань і надходить вчитися на заочне відділення ДЦОЛІФКу. Кращого у країні. Його обирають старостою групи. На курсі разом із ним навчалися заслужені майстри спорту з футболу Володимир Маслаченко та олімпійський чемпіон Анатолій Крутіков. У 1970 році закінчив Московський державний центральний ордена Леніна інститут фізичної культури.

1970 року Бурова призначають директоромГігантівської дитячо – юнацької спортивної школи. Почав тренувати не лише дорослих, але тепер уже й дітей. Зайнявся організаторсько-господарською діяльністю. За його активної участі колишній клуб імені Горького було перетворено на Палац спорту, проведено реконструкцію селищного стадіону, футбольного поля та спортивних майданчиків «Сальськсільмашу». Як і раніше, грав сам на позиції півзахисника. У 1972 році гігантівці досягли ще одного успіху, ставши володарями Кубка Жовтня.

У 1975 році Анатолія Петровича прийняли на роботу вчителем фізкультуридо школи – інтернат, яку він колись закінчив.

За великий внесок у розвиток фізкультури та спорту, підготовку спортсменів масових розрядів йому було надано звання « Відмінник фізичної культури СРСР».Довелося Анатолію Петровичу і три роки попрацювати там же директором,де йому було надано ще одне почесне звання « Відмінник народної освіти СРСР».Йому – дипломованому тренеру та спортсмену надходили привабливі пропозиції переїхати працювати до Ростова, інших міст області, сусідніх регіонів. Але він залишився вірним Гігантові. Та й не міг залишити напризволяще долі своїх хлопчаків і дівчаток.

Спортивне життя в школі та в селищі вирувало, завдяки Бурову. У 1980 році клас, з яким працював Анатолій Петрович, став переможцем обласних, а потім і російських змагань з піонерського чотириборства. Двадцять хлопчаків і дівчат з 20 серпня по 1 жовтня жили, навчалися та змагалися у всесоюзних змаганнях «Старти надій» у таборі «Орлятко».

Майже два десятиліття А. Буров керував методичним об'єднанням учителів фізичної культури.

Рішенням Державного Комітету СРСР з фізичної культури та спорту від 25 липня 1990 року Анатолію Петровичу надано почесне звання «Відмінник фізичної культури та спорту».

Ще в роки занять спортом Анатолій Петрович дуже високо підняв планку і неухильно дотримується своїх життєвих принципів усе життя.

Славу вчителям та тренерам приносять учні.Є такі й у А. П. Бурова. Чемпіоном Європи 1976 з футболу серед молоді став його вихованець, майстер спорту міжнародного класу, гравець національної збірної СРСР В. Гончаров. Валерій народився та жив на 3 відділенні радгоспу «Гігант». Навчався у Бурова. Багато сил та уваги йому приділяв наставник. Коли юнак втратив батьків, направив навчатися до Ростовського спортивного інтернату №10.

Володимир Лісовий став чемпіоном Радянського Союзу з футболу, виступав за «Сальськсільмаш» та збірну області. Абдусалан Магомедов був різнобічним спортсменом, захоплено боровся. Завоював звання чемпіона Європи із класичної боротьби, виконав норматив майстра спорту міжнародного класу. А його брат Ремезен Магомедов був також «міжнародником». І чемпіоном Європи, але з важкої атлетики. До речі, сам Анатолій Петрович за час виступів на бігових доріжках став кандидатом у майстри спорту, а на футбольних полях – першорозрядником. На той час нормативи були дуже високими!

Формально 17 років тому А.Буров пішов на пенсію. Але довго не зміг сидіти без

справи, що став сенсом життя. Знову почав тренувати хлопчиків у

Гігантівській філії ОДЮСШОР № 21, навчати їх футболу та розуму – розуму.

Нині Анатолій Петрович, як і раніше, працює у школі №2. Знову його вихованці високо тримають марку, видану Тренером.

Його учень Олексій Калашніков, 1982 року народження у 2007 році, став майстром спорту, чемпіоном Росії з футболу.

Ігор Гвоздіков та Олексій Алейніков грають у футбол. Волгоградському "Ротору" сподобався Іван Шапкін, а потім вони запросили до себе і Миколу Новікова.

Анатолій Петрович та його дружина Ольга Вадимівнанародили та виховали двох прекрасних синів. Старший син, Вадим, 1970 року народження, закінчив Ростівський спортінтернат №10 Двічі ставав чемпіоном СРСР із зимового багатоборства серед учнів. Після закінчення середнього училища цивільної авіації у м. Красний Кут Саратовської області став служити у спецназі «Розвідка» у складі 22 бригади. Півроку був у Чеченській Республіці. Має два звання «кандидат у майстри спорту» з легкої атлетики та парашутного спорту. Здійснив близько 200 стрибків із парашутом, в училищі був інструктором з парашутної справи.

Молодший син Бурових, Петро на чотири роки молодший за свого брата. Разом з ним одночасно навчався та закінчив училище цивільної авіації. Був чемпіоном Сальського району з багатоборства. Служив у Зеленокумському спецназі, є володарем крапового берету. Воював у Чечні у першу та другу військові кампанії. Двічі поранено. За мужність і героїзм, виявлені під час захисту конституційного ладу у Північно – Кавказькому регіоні, нагородили урядовими нагородами, зокрема Орденом Хреста другого ступеня. За розпорядженням губернатора Ростовської області В.Ф. Чуба ветерану бойових дій, спецназівцю Петру Анатолійовичу Бурову у місті Ростові – на Дону виділили квартиру для його родини.

Аналолія Петровича має двох онуків: Максим, учень 9 класу, і Альоша, учень 2 класу школи в м. Ростов на Дону. Вони дуже пишаються своїм чудовим дідом.

У нашій школі не знайдеться жодної людини ні серед дітей, ні серед вчителів, які б не любили шановного, суворого, але справедливого, доброго, найспортивнішого вчителя-нашого Анатолія Петровича-Учителя з великої літери! Його відрізняє глибоке знання свого предмета, захопленість своєю справою, майстерність. Уроки вчителя цікаві, їх відрізняє емоційність проведення, використання активних форм навчання та виховання, дивовижні цікаві відкриття для учнів у світі спорту. Анатолій Петрович особливу увагу звертає на розвиток та вдосконалення рухових якостей, підбирає найефективніші вправи, досягає чіткого їх виконання.

Вчитель на кожному уроці розвиває силу, швидкість, спритність та витривалість, виховує сміливість, наполегливість, дисциплінованість, домагається, щоб усі діти пішли з уроку у всьому розібравшись, не втративши інтересу до того, хто вивчає.Спортсмени школи беруть активну участь у спортивному житті, а також беруть участь у всіх великих змаганнях районного масштабу як серед школярів, так і серед дорослого населення. Він наставник молодих фахівців, охоче ділиться досвідом зі своїми колегами. Анатолія Петровича - вчителя і педагога високої культури, знають не тільки в селищі, але і в області, як досвідченого вчителя і тренера, як людину великої душі, що користується заслуженим авторитетом в колективі вчителів, учнів, батьків та мешканців селища. Він активно пропагує здоровий спосіб життя.

Висновок

У світі все пов'язано. Вивчаючи історію свого району, ми волею – неволею, знайомимося з людьми, які жили в ту чи іншу епоху, людьми, які народилися на цій землі або переїхали з якихось причин.

Працюючи над проектом, я дізнався про життя людини, яка живе зі мною поруч, мого земляка, який своєю щоденною працею приносить користь багатьом людям, працює на благо свого краю та процвітання всієї країни. Д Олг кожної людини шанобливо ставиться до історії рідного села, краю, Росії, навчитися зберігати пам'ять про земляків. Ми повинні допомогти собі знайти шлях до добра, справедливості, милосердя, відчувати гордість і громадянську гідність.

Завтра ми розпочнемо життя, і доля Росії буде в наших руках. Ми повинні знати історію нашої країни, її особливості та розуміти риси національного російського характеру. Завдання нинішнього молодого покоління - не перетворюватися на байдужих, байдужих людей. Робити правильні орієнтири у житті допомагають прості люди, мої земляки, які по-своєму роблять історію, вносячи свою посильну працю у спадок моєї великої країни».

Описуючи життя А П, я зрозумів, що воно знаходилотз яу єдності із життям країни. Все його життя- СЛУЖЕННЯ БАТЬКІВЩИНІ . Тому вона викликає захоплення, повагу.

У нашому краї багато цікавих людей, про долі яких можна розповісти, але це мої плани на майбутнє. Надалі я планую продовжити роботу в цьому напрямку. Багато чого ще не відкрито, тому мені є над чим працювати.

Список використаної літератури

1.Матеріали із сімейного архіву Бурових.

2.Трофіменко І.С. «Кличе дітей на фізкультуру.» // Сальський степ. -№18.24.10.2010.

3..Безнощенко Анатолій. « Самородок із гіганта чи діти та дітища Анатолія Бурова»

//Сальський спорт.15.07.2010.

Муніципальний казенний освітній заклад

середня загальноосвітня школа с. Олександрівка

Дослідницька робота

на тему «Зникле село Семенівка»

Виконала:

Афанасьєва Ірина Валентинівна-зам. директора з ВР.

2015 р.

Зміст

Введення стор. 3-4

1. Географічне положення та особливості природи стор ........ 5

2. Історія виникнення села………………………………. ….. 6

3. Життя колгоспників у час…………………………..7

4.Распад села……………………………………………………….. 9

5.Висновок ………………………………………………………10

6.Література ………………………………………………………11

Вступ: Якось, від своїх батьків я дізналася, що більша частина населення нашого села, а зокрема наші предки, має мордовське коріння (Ерзянське), це мешканці зниклого села Семенівка колись переселені до нашого села. Багато страждань, багато горя та бід випало на частку Російського народу в минулому ХХ столітті. У вихорі історичних подій руйнувався звичний уклад, гинули мільйони наших співгромадян, змінювалася епоха. Ми знаємо, якою ціною дісталося нам кожне звершення, скільки життів, доль, скільки трагедій і драматизму. Майже не чути на цьому тлі трагедія тисяч звичайних сіл і сіл, що якось непомітно зникли з нашої землі та географічних карт. У цій роботі порушено проблему, про яку не можна мовчати. Проблема невеликого російського села, що знаходиться тоді ще в Ставропольському повіті Самарської губернії, а пізніше в Мелекеському районі Ульяновської області. З її зникненням пішла в небуття і пам'ять про людей, які колись жили там. Колись там вирувало життя, жили люди, раділи. А зараз порожнеча...Мета дослідницької роботи – відновлення пам'яті про зниклий населений пункт, збирання свідчень очевидців про те, як жили їхні жителі.

Під час підготовки роботи було зібрано спогади та розповіді колишніх мешканців села. Це дослідження виявилося захоплюючим, але набагато більшим і складнішим, ніж можна було припустити, починаючи його. У цій роботі відображені деякі результати.

Предмет дослідження : зниклі села з нашої землі та географічних карт.

Об'єкт дослідження : село Семенівка на різних історичних етапах

На основі мети, предмета та об'єкта дослідження була сформованагіпотеза:

знання історії свого краю, його минулого допомагає краще оцінити сьогодення, виховує любов та повагу до людей праці.

Для досягнення мети були поставлені наступніадачі:

1. Вивчити наявні на цю тему матеріали у шкільному краєзнавчому музеї, сільській бібліотеці.

2. Дізнатися:Де було розташоване село Семенівка;Як виглядало;Скільки дворів було у селі;Чим займалися мешканці села;Коли зникло село.

3. Організувати зустрічі з колишніми жителями села, поговорити;

4. Оформити матеріали зустрічей та поповнити шкільний краєзнавчий музей.

Актуальність даної дослідницької роботи не викликає сумніву. Кожен громадянин повинен знати історію своєї малої батьківщини, примножувати її багатства, дбати про її майбутнє. Без минулого немає сьогодення, без сьогодення немає майбутнього.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що робота є першими спробами узагальнення науково-історичного дослідження зниклих і зникаючих населених пунктів.

Практична значимість роботи полягає в тому, що зібрані матеріали розширюють наші уявлення про побут, устрій життя наших предків. Робота може бути використана на уроках історії, уроках краєзнавства – вивчення історії та географії рідного краю.

Методи: вивчення архівних даних, бесіди з колишніми жителями, запис спогадів, збирання фотографій, інтерв'ю, екскурсія на місце села.

Перспективи: продовжити роботу щодо подальшого збору інформації краєзнавчого матеріалу; доповнити оформлену роботу.

Географічне положення та особливості природи

Село Семенівка було розташоване на кордоні Самарської та Ульянівської областей за 5 кілометрів від с. Олександрівка. До районного центру м. Димитровград п'ятдесят кілометрів. На півдні село межувало зі Ставропольським повітом Самарської губернії. У минулому село Семенівка було однією суцільною вулицею, що паралельно проходить річкою Бірле. (див. додаток 2) Поруч із селом знаходилися озера: «Карась-озеро», «Мартишине», «Омелянове озеро».

Село розташовувалося у зоні лісостепу, тому основні породи дерев - береза, осика, але й сосни. Багато чагарників: черемха, глід, шипшина, калина, смородина. У лісах було багато диких тварин: кабани, лосі, косулі, зайці, лисиці; багато птахів, гризунів.

Місцевість була розташована серед степу, але поблизу лісові масиви, що знаходяться, впливали на мікроклімат. У надрах є поклади глини, піску.

Переважний тип ґрунтів – чорнозем.Два озера були безстічними, оскільки в них не впадала річка, а «Карась-озеро» відновлювалося навесні. Харчування озер змішане з величезним переважанням дощового, снігового. Ведеться аматорська вилов риби, тому що в озері водиться риба – карась, полювання на водоплавну дичину.

Історія виникнення села

1919 року велика група людей із п. Дубенки Мордовської АРСР вирішила переселитися на родючіші землі. На чолі невеликої делегації був Косолапов Семен Якович, вони пішли до Леніна за дозволом на переселення, але прийняв їх Михайло Іванович Калінін. Дозвіл отримали на землі біля річки Бірля. При переселенні утворилося село із 80 будинків. Пізніше Косолапов Семен Якович був визнаний «кулаком» та репресований. Він помер далеко від будинку, лише 5 років тому надійшов лист із інформацією про місце його поховання. Його діти та онуки довго страждали від тавра «син ворога народу». Наприкінці 20 повсюдно по Росії утворювалися колгоспи, у Семенівці теж утворили колгосп «Червона зірка».

Зі спогадів Лисиної Тетяни Сергіївни та Коннової Ніни Тимофіївни: «Колгосп мав велике господарство: вівці, корови, коні, кузня, комори, поля. Дітей було багато, у кожній сім'ї по 5-6 дітей та всім діставалося працювати на рідний колгосп. Возили на конях з полів корми, жито, пшеницю сіяли, жали серпами, робили снопи».

Вірили колгоспники у краще майбутнє, працювали з душею, хоча життя було важким, і їхня праця не цінувалася. Працювали за «палички», зарплату отримували мізерну, за трудоднями, та й то лише наприкінці року. Жили за рахунок власного невеликого господарства, яке також було жорстоко обкладено. Незважаючи на всі труднощі, село продовжувало жити.Все ж таки життя в селі йде своєю чергою. У 1929 - 30-х роках була побудована перша початкова школа, працювала кузня, комори. А наприкінці 50-х збудували ще одну велику школу.Життя колгоспників у воєнний час 1941 року почалася Велика Вітчизняна війна, яка принесла чимало горя. Йшли на фронт батьки, брати, дядьки. Із села Семенівка пішли на війну 73 особи, повернулося – 40, загинуло – 33.На згадку про загиблих на війні земляків 1993 року поставив пам'ятник Малкін Спірідон Якович.
Батьківщину захищали як солдати, велику допомогу країні надавали трудівники тилу. Вони обробляли поля, вирощували хліб, розвивали тваринництво. Працювали не лише дорослі, а й діти, яким було набагато важче. Зі спогадів Алесової Надії Василівни (див. додаток 5):«Життя було дуже важким. Харчувалися, чим доведеться - мороженою картоплею, гнилим гарбузом, буряком, кропивою, лободою, збирали колоски. Постійно бігали босоніж і їли «Дику цибулю». Ми, діти, якось миттєво подорослішали і по-іншому ставилися до всього. Намагалися допомогти нашій мамі, як могли. Я працювала разом з усіма на косовиці, заготовляла дрова. Робила все, що було в моїх силах…». На той час Надії Василівні було лише років 8-9 років.

Зі спогадів Коннової Ніни Тимофіївни:«Моя бабуся Малкіна Анастасія Павлівна під час війни рятувала своїх трьох дітей від голоду тим, що відварювала шкіру дохлих корів, насамперед намотуючи на ціпок смужки з неї і обпалювала над вогнем. Мила лободу на річці доти, доки вона не стане білою, потім просушувала і перемелювала, пекла з неї хліб ». Найважливіше значення організації с/г виробництва мали прийняті на початку 1942 року рішення Раднаркому СРСР і ЦК ВКП/б/ про підвищення для колгоспників обов'язкового мінімуму вироблення трудоднів, про матеріальне заохочення передовиків с/г, запровадження премій для робітників, про порядок мобілізації на с /х роботи працездатного населення міст і сіл, про заходи щодо збереження молодняку ​​та збільшення поголів'я худоби в колгоспах та радгоспах. Ці заходи сприяли зміцненню трудової дисципліни, зростанню продуктивності праці працівників, різкому зростанню вироблення трудоднів.

Одним словом, незважаючи на страшні випробування, що випали на долю радянського народу, труднощі колгоспники збільшували господарства, будували нові об'єкти, піднімали сільське господарство, забезпечуючи Батьківщину необхідними продуктами харчування.

Зі спогадів Лисиної Тетяни Сергіївни:«Ми мали дерев'яний маленький будинок у середині села. Жили «добре»: їли лободу, картоплю буряки. Ще була у нас корова, 5 овець, кури. Самі шили собі сукні, ходили у фуфайках. Нянчили братів, навчалися у школі. Я закінчила 7 класів та вирішила піти на вчительку. Здала 3 предмети, а 4 не здала, пішла працювати до колгоспу».

Афанасьєв Дмитро:«Моя бабуся-Коннова Ніна Тимофіївна завжди згадує свою «Малу Батьківщину» з такою гордістю та захопленням. Коли моєму прадіду, Вельдяксову Тимофію Трохимовичу, було 4 роки (1927 рік), його родина переїхала з Мордівської АРСР до Семенівки. Дитинство його пройшло в селі, звідти закликали його на війну, повернувшись після поранення в руку, він одружився з прабабусею Малкіною Тетяною Сергіївною. Перші школи «кочували по будинках», але найчастіше діти навчалися у будинку Сайгушевої Марії Петрівни (баби Марфи) та у будинку Смирнова Федора Федоровича. Усі жителі були мордовської національності (Ерзя) і лише одна сім'я була російська – Смирнових».

Розпад села Війна залишилася позаду, але жити не стало. Відновлення господарства знову, як і до війни, проходило рахунок сільського сектора економіки, рахунок села. Усі кошти прямували на відновлення електростанцій, шахт та заводів. На користь міста проводилося зниження ціни продукти харчування – внаслідок закупівельні ціни було неможливо виправдати навіть витрати колгоспників.

Зі спогадів Паркаєва Олександра Івановича:«Наш батько Паркаєв Іван Павлович переїхав до села Семенівка із села Дубенки Мордовської АРСР у 1955, після смерті дружини з трьома дітьми, жили у лазні. Побудували будинок, коли приїхав рідний брат Яків Павлович. Тримали курей, гусей, овець (5 голів), корову. Одяг був самошивний: шаровари, сорочки. Після школи ми бігали, грали, але в певний час йшли напувати худобу, носити воду в лазню. Функціонувала стайня в якій було 40 коней, ферми, кошара . Роботою були зайняті всі, працювали дружно, разом. Але й відпочивати вміли. Збиралися в клубі, ставили спектаклі, складали припаси, танцювали під гармошку, бо не було світла на селі. Їздили виступати у сусідні села. 1965 року село почало розвалюватися У зв'язку з рішенням партії уряду малі села були переселені у великі села. Немає роботи, колгосп поєднують із сусіднім «Маяк революції», люди їдуть хто куди: до Самари, до Мелекессу (нині Димитровград), до сусіднього села Олександрівки. Останнім це село покинули Косолапов Олександр Якович (онук Косолапова Семена) та дружина його Зінаїда ».

Висновок

Працюючи над дослідницькою роботою, збираючи матеріал по крихтах, я дійшла висновку, що знання історії своєї Батьківщини, її минулого допомагає краще оцінити сьогодення, виховує любов та повагу до людей праці. Без минулого немає сьогодення, без сьогодення немає майбутнього. Виросте бур'ян як пам'ятник на забутих могилах сіл. Наше покоління і знати не буде про те, що в таких глухих місцях колись жили, працювали, веселилися люди. Хочемо висловити подяку всім людям, хто допоміг нам при написанні дослідницької роботи. Багато страждань у XX столітті випало на частку села. Це і розкуркулювання, тяжка праця у роки Великої Вітчизняної війни, і безперспективність. Нам як мешканцям сільської місцевості дуже близькі, зрозумілі переживання простих селян про руйнування їхньої малої Батьківщини. І ми не хочемо, щоб таке сталося із нашим рідним селом Олександрівка. Поки живе село, значить, мешкає Росія!

Література:

1. Г.А. Герасименко, Д.С. Точений «Поради Поволжя в 1917 році» видавництво Саратовського університету 1977, з 23.

2. Дані Самарського державного архіву. Список населених місць Самарської губернії, 1929, с. 129.

3. Край Ілліча: Пам'ятні місця [Ульяновська та області] до 78/Редкол.: Н.А. Кузмінський (відп.редактор і сост.) М.Х. Валкін, Г.М. Федоров-2-е видавництво-Саратов: Приволзьке Книжкове видавництво (Ульянівське відділення), 1985,360 с.

4.Районна організація товариства охорони пам'яток історії культури. Мелекеський райком КПРС. «Край наш Мелекеський» (Матеріал з історії рідного краю). Місто Димитровград, 1991 рік.

5. http://lib2.podelise.ru/

6.Із спогадів:

Алесової Н.В;

Лісіної Т.С.;

Конновою Н.Т;

Паркаєва О.І.

Батьківщина – 2016

Міністерство освіти та науки Російської Федерації

Всеросійський конкурс дослідницьких краєзнавчих робіт учнів

"Батьківщина"

Номінація "Історичне краєзнавство"

Дослідницька краєзнавча робота

«Мій хутір – ти крапелька Росії»

347332, Ростовська область, Волгодонський район,

хутір Морозів, вулиця Будівельна, 18

Тел.: 8 928 608 49 79

Керівник:

вчитель біології

Муніципальна бюджетна установа культури:

Морозівська основна загальноосвітня школа

347332, Ростовська область, Волгодонський район,

хутір Морозів, вулиця Шкільна, 24

347332, Ростовська область, Волгодонський район,

хутір Морозів, вулиця Шкільна, 14

Тел.: 8 928 160 06 99

Ростов-на-Дону

Вступ................................................. .................................................. ............ 3

1. Мій хутір - ти крапелька Росії .......................................... ..................... 5

1.1. Фізико-географічне опис району дослідження …………… 5

1.2. Історія освіти району дослідження …………………………. 5

· Розвивати ініціативу та творчість хлопців у процесі колективних справ;

· Бути корисними навколишнім людям.

Вищим органом управління організацією є республіканська рада, до якої входять: отаман, перші помічники отамана і вчителі, які займаються республіканськими загонами: Знання, Завзяття, Турбота, Чемпіон, Еколог, Патріот. Він наділений повноваженнями обирати та затверджувати загальним голосуванням помічників отамана та склад республіканських загонів.

Отаман збирає раз на місяць на шкільне козаче коло перших помічників отамана, які очолюють загони, контролює та координує роботу всіх загонів. Раз на три місяці збирається хуторське коло, на якому отаман дитячої організації Республіка «Козача» та перші помічники отамана звітують про виконану роботу отаману хутора.

Загін Патріот

Напрям діяльності: Культура, краєзнавство, милосердя

Проект: "Батьківщина"

Традиційні щорічні заходи: огляд ладу та пісні; хокейний турнір; військово-спортивна гра «Зірниця; вахта пам'яті присвячена Дню Перемоги, акції милосердя.

Висновки

На сьогоднішній день соціальна політика держави приділяє чималу увагу патріотичному вихованню підростаючого покоління. Урядом Ростовської області розроблено та затверджено Концепцію патріотичного виховання молоді у Ростовській області на період до 2020 року, яка є системою сучасних поглядів, принципів та пріоритетів державної молодіжної політики з виховання громадянськості та патріотизму молоді. Від того, що пам'ятатиме та цінуватиме підростаюче покоління, залежить те, якою буде наша країна завтра. Чи отримаємо ми здорове, цілісне суспільство з багатою історією та досвідом минулого, чи потрапимо в реальність, де немає ні поваги, ні подяки, ні усвідомлення – отже, немає майбутнього.

Таким чином, основним результатом дослідницької роботи є досягнення поставленої наперед мети, яка полягала в тому, щоб допомогти новому поколінню отримати та зберегти безцінну спадщину свого героїчного народу.

Висновок

Не варто лаяти молоде покоління за відсутність патріотизму, черствість, байдужість та аморальність. Деякі з них уже довели, що мужність, героїзм, безстрашність не відійшли в минуле.

Час іде, неквапливо та розмірено, і, здається, ніякі потрясіння не прискорять його розмірений та ритмічний перебіг. Не стоїть на місці Тихий дон. Поступово і велично несе він свої води, так само неквапливо, як і багато століть тому. Як і раніше, мальовничі і родючі його береги, вільні, сміливі і працьовиті нащадки козаків живуть тут.

Життя не стоїть на місці: XXI століття не забарилося прийти на наші стародавні донські землі. Росте та розвивається наш хутір. Проведено телефонізацію та газифікацію, налагоджено водопостачання, будуються дороги, реконструйовано школу. Ті, хто має бажання працювати, домагаються значних результатів.

Крокуючи в ногу з часом, не треба забувати своєї історії, традицій, а найголовніше – людей, які змогли створити, зберегти та примножити все, на що ми багаті.

Не всі сторінки історії нашого краю ще вивчені.

Народ, який не пам'ятає свого минулого, не має права сподіватися на майбутнє.

Список використаних джерел

1. , Шендерук район: історія та сучасність, 2005

2. Астапенко, звичаї, обряди та свята донських козаків, 1998

3. Гордєєв козацтва Ч. 1-4. М., 1995

4. Козлів козацтва. Ростов-на-Дону, 1997

5. Козачий словник-довідник. - Сан. Ансельмо, Каліфорнія, С. словника, редактор 1966-1970

додаток

додаток

додаток

додаток

додаток

(Презентація розташована на сайті http://morozshool. ucoz. ru)

Управління освіти адміністрації

Муніципальна бюджетна освітня установа

«Центр дитячого та юнацького туризму та екскурсій»

Методика написання,

правила оформлення

та порядок захисту

дослідницької роботи

з краєзнавства

(методичний посібник)

Старий Оскол

Методичний посібник розглянуто на засіданні муніципальної експертної ради управління освіти адміністрації Старооскольського міського округу та рекомендовано до використання у практичній діяльності освітніх установ округу.

Кандидат історичних наук, доцент Старооскольської філії Білгородського державного університету, педагог додаткової освіти МБОУ ДОД «Центр дитячого та юнацького туризму та екскурсій»

Заступник директора, педагог додаткової освіти МБОУ ДОД «Центр дитячого та юнацького туризму та екскурсій»

Рецензенти:

4. Обов'язковість використання матеріалів дослідження на практиці (проведення класних годинників, виступів з доповідями на конференціях, публікації у ЗМІ, відкриття меморіальної дошки, відкриття імені зниклого безвісти в роки ВВВ, реабілітація людей тощо).

1.3. Основні етапи роботи.

Робота над дослідженням з краєзнавства складається з наступних основних етапів:

I. Вступний етап

Перш ніж приступити до виконання роботи, слід:

· Вибрати цікаву тему дослідження;

· Скласти план роботи;

· підібрати необхідну та достатню літературу;

· Визначити коло осіб, які можуть повідомити інформацію з обраної теми;

· Засвоїти основні поняття з аналізованої проблематики;

ІІ. Основний етап передбачає власне роботу з виконання дослідження і включає:

· Вивчення джерел та літератури;

· Складання та угруповання виписок;

· Фотозйомка необхідних за темою об'єктів, людей, предметів; зняття копій із документів;

· Інтерв'ювання очевидців подій (старожили, ветерани, майстри і т. д.) та осіб, чиї коментарі допоможуть розкриттю теми;

· Запити в архіви (за можливості і необхідності).

· Написання чорнового варіанту роботи;

· Перевірка чернетки науковим керівником;

· Доопрацювання та написання остаточного варіанту роботи;

· Перевірка роботи науковим керівником та її попередня оцінка.

ІІІ. Останній етап.

· підготовка короткого виступу та презентації для захисту роботи;

· Громадський захист;

· Оцінка дослідницької роботи членами журі (наукові співробітники Старооскольського краєзнавчого музею (СОКМ), викладачі, кандидати історичних наук СОФ НІУ БелДУ, СТІ НІТУ МИСиС, педагогічні працівники МБОУ ДОД «ЦДЮТіЕ»).

Як правило, найбільш вдалими, якісними за своїм змістом та виконанням є дослідження, над якими учні починають працювати задовго до їх захисту.

Весь хід наукового дослідження можна подати у вигляді наступної логічної схеми:

1. Обґрунтування актуальності вибраної теми.

2. Постановка мети та конкретних завдань дослідження.

3. Визначення об'єкта та предмета дослідження.

4. Вибір методів (методики) проведення дослідження.

5. Опис процесу дослідження.

6. Обговорення результатів дослідження.

7. Формулювання висновків та оцінка отриманих результатів.

Розділ 2. Методика роботи над краєзнавчим дослідженням

2.1. Тема, план, література.

Починати підготовку до написання роботи слід із вибору теми.

Вибір теми визначається:

1) інтересами учня та його керівника;

2) актуальністю проблеми;

3) наявністю в розпорядженні учня відповідних джерел та літератури, методик.

Що можна дослідити? Увагу юного дослідника може привернути родовід своєї сім'ї, вулиці, пам'ятники, будівлі, біографії вчителів, історії підприємств, шкіл, література, ремесла, ігри і т. д. . Практика підготовки робіт показує, що процесу вибору теми у часто передує вивчення спеціальної літератури.

Для формулювання теми необхідно визначити проблему, тобто знайти питання, яке потребує вирішення, вивчення, що було не вивчено або з приводу чого з'явилися нові дані. Вибравши тему, автор має постаратися звузити її хронологічно, тематично, за кількістю дійових осіб та подій. Це дасть можливість зробити роботу дослідницької та визначити перспективи роботи на цю тему протягом 2-3 років за умови щорічного доповнення новими джерелами, оцінками.

Наведемо приклади тем досліджень, представлених на олімпіаду:

Основні помилки у виборі теми:

1. прагнення вибору широких тем ( наприклад, «Культурна спадщина Старооскольського краю», «Історія Старого Оскола у роки ВВВ»);

2. тема у вигляді цитати ( наприклад, «Ніхто не забуто, ніщо не забуто);

3. відсутність пояснення про прізвища та імена (у дужках) у темах, присвячених окремим особам ( наприклад, "Учитель - це звучить гордо").

Таким чином, запорукою успіху є правильний та обґрунтований вибір актуальної теми дослідницької роботи.

Дослідницька робота за своєю суттю – невелика наукова праця. Особиста зацікавленість школяра у дослідженні обраної проблематики, бажанні поглибити свої знання щодо неї, використання результатів роботи у його майбутній професійній діяльності мають вирішальне значення. Робота над дослідженням приносить задоволення, якщо вона цікава учню. Інтерес до проблеми - передумова розвитку творчого початку, дуже важливого у будь-якій науковій роботі.

Істотним під час виборів теми краєзнавчої роботи є міра доступності спеціальної літератури, архівних матеріалів, нормативних джерел.

Вибір теми роботи необхідно узгодити з педагогом-керівником, який рекомендував цю тему. Це дозволить визначити справді актуальну проблему.

Після вибору теми дослідницької навчається разом із керівником уточнює коло питань, що підлягають вивченню та дослідженню, структуру роботи, терміни її виконання, визначає необхідну літературу.

Наступним етапом роботи є складання плану роботи(Зміст). План дослідницької роботи має бути чітким, логічним та конкретним. План складається разом із науковим керівником на початок написання самої роботи. Школяр може внести до нього свої корективи, змінити порядок викладення основних питань, додати додаткові питання тощо. буд. Основні питання плану у роботі слід виділити самостійні розділи і назвати.

Наступним кроком має стати пошук та підбір літературина тему роботи.

Написання дослідницької роботи передує глибоке вивчення джерел на тему роботи. При написанні краєзнавчої роботи слід звернутися до відомої, опублікованої літератури з краєзнавства (збірники наукових праць СТІ НІТУ МИСиС, Білгородського державного історико-краєзнавчого музею тощо). Зараз в Інтернеті можна знайти будь-яку інформацію, але, з дослідженнями з історії та культури нашого краю краще знайомитись у шкільних та міських бібліотеках (особливо у краєзнавчому відділі бібліотеки імені ( мікрорайон Жукова), а також у бібліотеці Старооскольського краєзнавчого музею ( для довідки : телефон музею: ; бібліотека музею працює щочетверга в режимі читального залу з 10.00 до 17.30; якщо потрібна добірка матеріалу за певною темою з різних джерел із залученням архівного матеріалу, то необхідний лист-відношення, завірений директором школи (додаток 2), а також оплата вартості вхідного квитка (для учнів – 8 рублів, для педагогів – 14 рублів (вартість зазначена) на момент написання посібника).Цим квитком можна скористатися при повторному зверненні до бібліотеки музею.Для більшості спеціальних та відомчих бібліотек, а також для архівів, також необхідне відношення зі школи.Методика роботи в архіві вимагає окремого розгляду та представлена ​​в додатку 3.

Книги та статті слід підбирати з використанням систематичних покажчиків літератури у бібліотеках школи та міста. При вивченні періодичних видань найкраще використовувати останні номери журналів, де міститься покажчик статей, опублікованих протягом року. Звернення до статей у періодичному друку у засобах масової інформації для шкільних досліджень допустиме, але вимагає коригування, зіставлення інформації, і не може бути основним джерелом у роботі.

Практика показує, що більшість учнів, маючи хороші початкові навички роботи з першоджерелами, все ж таки не вміють у короткий термін витягти необхідну інформацію з великого обсягу. Можна рекомендувати наступну послідовність дій, що допомагає почерпнути головне у будь-якому виданні, не читаючи його. Інформація аналізується в наступному порядку: назва, прізвище автора, найменування видавництва (або установи, що випустила книгу), час видання, кількість видань (перше, друге і т. д.), анотація, зміст, вступ або передмова, довідково-бібліографічний апарат ( список літератури, покажчики і т. д.), ілюстративний матеріал і перші пропозиції абзаців у розділах, що представляють інтерес.

При підборі літератури необхідно одразу ж складати бібліографічний опис відібраних видань, який проводиться у суворій відповідності до порядку, встановленого для бібліографічного опису творів друку (Додаток 6).

Початкове ознайомлення з підібраною літературою дає можливість розібратися у найважливіших питаннях теми та розпочати планування своєї діяльності з написання роботи.

Каталог – це перелік документальних джерел інформації (книг), що є у наукових фондах бібліотеки. На кожній картці каталогу записані такі відомості про одну книгу: автор (прізвище, ініціали), заголовок, вихідні дані (місце видання, видавництво, рік видання), кількість сторінок, шифр. Шифр позначає місце книги на полиці і розміщується у верхньому лівому кутку каталожної картки.

Якщо учню точно відомі назви потрібних книг чи навіть прізвища авторів, необхідно скористатися алфавітним каталогом.

Якщо необхідно з'ясувати, які книги з конкретного питання (теми) є у цій бібліотеці, необхідно звернутися до систематичного каталогу.

У деяких бібліотеках ведеться предметний каталог. Він значно відрізняється від інших каталогів за своєю структурою та розкриває фонд бібліотеки у предметно-тематичному плані. На відміну від систематичного каталогу за основу найменування розділів береться не галузь знання, а назва предметів, питань, які пов'язані між собою галузевим ознакою. Кожне питання, виділене у вигляді рубрики в цьому каталозі, отримує словесне формулювання, складене таким чином, щоб основне поняття визначалося першим словом. Рубрики предметного каталогу розставлені у порядку алфавіту перших слів, у одному алфавітному ряду виявляються предмети, логічно між собою пов'язані.

У вузівській бібліотеці студенти активно працюють із систематичною картотекою статей, яка включає картки на статті з журналів, які отримують бібліотека, статті зі збірок, що відображають найважливіші проблеми науки, техніки, культури, освіти. Матеріал групується за розділами відповідно до систематичного каталогу.

Тематичні картотеки включають на окремі теми різні книги, статті та інші твори друку, де висвітлюються найважливіші питання проблеми (теми), якій присвячена та чи інша картотека. Вибір тематики подібних картотек визначається завданнями та профілем навчання у вузі.

У зв'язку з активним впровадженням комп'ютерних технологій у бібліотечні процеси в бібліотеці СОФ БелДУ карткові каталоги переведені в машиночитану форму та створено єдиний електронний каталог (ЕК). Він частково знімає незручності у спілкуванні читача з пошуковою системою бібліотеки та скорочує час пошуку літератури.

Наводимо адреси електронних каталогів бібліотек вищих навчальних закладів регіону, бібліотек РФ:

1. Адреса електронного каталогу ВДУ в Інтернеті: www. lib. *****

2. Адреса електронного каталогу БелДУ в Інтернеті: www. *****

3. Адреса електронного каталогу МДУ в Інтернеті: www. *****

4. Адреса електронного каталогу РДБ в Інтернеті: www. *****

5. Адреса електронного каталогу Державної публічної історичної бібліотеки в Інтернеті: www. *****

6. Адреса електронного каталогу Інституту наукової інформації з суспільних наук (ІНІОН) в інтернеті: www. *****

7. Адреса електронного каталогу Наукової педагогічної бібліотеки ім. в інтернеті: www. *****

8. Адреса електронного каталогу Воронезької бібліотеки ім. Нікітіна в інтернеті: www. *****

9. Адреса електронного каталогу Білгородської обласної наукової бібліотеки в Інтернеті: www. *****

Після того, як визначено тему та складено план роботи, необхідно виявити та засвоїти основні поняття з обраної проблематики. Для з'ясування та уточнення різних питань, фактів, понять, термінів широко використовується довідкова література, яка є складовою довідково-пошукового апарату будь-якої бібліотеки. До довідкової літератури належать різноманітні енциклопедії, словники, довідники, статистичні збірки тощо.

Вивчення літератури – серйозна робота. Тому статтю або книгу слід читати з олівцем у руках, роблячи виписки із зазначенням сторінки (це стане в нагоді для правильного оформлення виносок у тексті роботи). Якщо є власний екземпляр журналу чи книги, можна робити позначки на полях. Це значно полегшує надалі пошук необхідних матеріалів.

Загальне ознайомлення з твором загалом з його змісту;

Побіжний перегляд всього змісту;

Читання у порядку послідовності розташування матеріалу;

Вибіркове читання будь-якої частини твору;

Виписка матеріалів, що представляють інтерес;

Критична оцінка записаного, його редагування та «чистовий» запис як фрагмент тексту майбутньої роботи.

2.2. Структура дослідницької роботи.

Дослідницька робота має певну структуру:

1. Титульний лист.

3. Введення.

4. Основна частина (глави).

5. Висновок (висновки та пропозиції).

6. Список використаних джерел та літератури.

(Примітка:повноцінна дослідницька робота має базуватися не менше ніж на 10 джерелах та дослідженнях).

Усі розділи мають бути викладені у суворій логічній послідовності та взаємопов'язані.

У у веденніобґрунтовується вибір теми, визначається її актуальність та значимість, йдеться про стан розробки відповідної проблеми (тобто короткий історіографічний огляд), дається характеристика джерельної бази (тобто на основі яких джерел пишеться робота, дається їх коротка характеристика), визначаються предмет та об'єкт дослідження та основна мета роботи, формулюються завдання для розкриття теми, перераховуються методи дослідження, описується структура роботи. (Наприклад:робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури. Перший розділ присвячений .... У другому розділі йдеться про .... і т. д.).

Введення має перевищувати 15 % загального обсягу роботи (зазвичай воно займає 1-2 сторінки).

Обґрунтування актуальності обраної теми- Початковий етап будь-якого дослідження. Висвітлення актуальності має бути не багатослівним. Починати її опис здалеку немає особливої ​​потреби. Достатньо у двох трьох пропозиціях показати головне – суть проблемної ситуації, з чого буде видно актуальність теми. Прийнято вважати, що сформулювати наукову проблему означає показати вміння відокремити головне від другорядного, з'ясувати те, що вже відомо і що поки невідомо про предмет дослідження.

У вступі формулюються об'єкт та предметдослідження. Ці поняття співвідносяться між собою як спільне та приватне. Об'єкт- Це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію та обране для вивчення. Предмет- Це те, що знаходиться в межах об'єкта, є його стороною, аспектом або точкою зору. Предмет дослідження визначає тему дослідницької роботи, яка позначається на титульному аркуші як її назва. ( Наприклад, у роботі зтемі «Кулачні бої (вид дозвілля молоді в селах біля початку р. Потудань на поч. 40-х років ХХ століття)» об'єкт– народні традиції в організації дозвілля молоді у селах Миколаївка та Знам'янка, предмет- Кулачні бої на поч. 40-х; у роботі на тему «Долина смерті, долина мужності (бойовий шлях 267-ї стрілецької дивізії)» об'єкт- Події ВВВ, предмет- 267-а ЦД першого формування).

Мета роботиповинна полягати у вирішенні проблемної ситуації шляхом її аналізу та знаходження нових закономірностей між досліджуваними явищами. Слід пам'ятати, що мета – це кінцевий результат роботи, те, до чого слід прийти. ( Наприклад: в роботі на тему «Господарська та реміснича діяльність давньоруського населення городища Холки» мета - виявити особливості господарського розвитку прикордонного району з прикладу діяльності городища Холки).Виходячи з зазначеної мети роботи визначаються завдання, які конкретизують ціль. Як правило це робиться у формі перерахування (проаналізувати…, розробити…, узагальнити…, виявити…, обґрунтувати…, довести…, впровадити…, показати…, виробити…, знайти…, знайти…, вивчити…, визначити…, описати…, встановити…, з'ясувати…, дати рекомендацію…, зробити прогноз… тощо). У формулюванні завдань необхідно робити якнайретельніше, оскільки опис їх вирішення має скласти зміст основних частин роботи. (Наприклад: для вищезгаданої роботи поставлені такі завдання: 1) встановити характер господарського використання прилеглої території; 2) визначити види та рівень розвитку ремесла; 3) атрибутувати археологічні знахідки з городища Холки; 4) визначити місце господарської та ремісничої діяльності у загальноісторичній картині давньоруських князівств).Часто заголовки розділів народжуються з формулювань завдань роботи. В подальшому, при написанні висновку доцільно зробити висновки, що відображають досягнення мети та виконання поставлених завдань.

Як показує практика, у представлених на муніципальному рівні дослідженнях часто відсутня характеристика використовуваних автором методів дослідження. Методи- Це методи та прийоми, за допомогою яких здійснюється дослідження. Існують такі види методів: 1. Накопичення наукового матеріалу: вивчення літератури та джерел; ознайомлення з історією та теорією питання, досягненнями у суміжних галузях; консультація; спостереження.

2. Осмислення зібраного матеріалу : порівняння, вимірювання, аналіз та синтез, узагальнення, аналогія, моделювання.

3. Перевірка та уточнення фактів : критика; уточнення зроблених висновків, коригування, обговорення результатів, експеримент, перевірка практично.

Новизнароботи характеризує внесок автора у розвиток досліджуваної проблематики Для шкільних досліджень часто складно визначити новизну, але звернення до краєзнавчої тематики, історії окремих куточків міста, біографіям земляків і родоводу дозволяє виділити такий аспект у дослідженні.

Новизна проявляється у наявності теоретичних положень, які вперше сформульовані та змістовно обґрунтовані. Новими можуть бути ті положення дослідження, які сприяють розвитку теми.

Практична значимістьповинна полягати у виробленні конкретних заходів, пов'язаних з питаннями, що вивчаються.

Основна частина- Загальний обсяг приблизно 10-12 сторінок - складається з розділів. Враховуючи обсяг дослідницької роботи за положеннями регіональних та російських конкурсів та олімпіад з краєзнавства (10-15 сторінок без урахування титульного листа, змісту, списку літератури та додатків), не слід зловживати великою кількістю розділів. Оптимальний варіант – два розділи. Можливий варіант лише з 1 глави. Щоб не повторювати тему роботи, можна назвати її основною частиною. Кожен розділ повинен мати номер та назву (Додаток 4).

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа №1» м. Поворине

Ойконіми міста Поворине та Поворинського району

Виконала: учениця 8 "б" класу Налетова А.

Науковий керівник: учитель історії Суязова А.Ю.

Поворине 2016 р.

залізнична станція

З історії найменувань поселень Поворинського району

Поворинський район - Найсхідніша околиця Воронезької області, розташована на Окско-Донській рівнині. На сході район межує із Саратовською областю, на півдні – з Волгоградською областю, на півночі – з Борисоглібським районом, на заході – з Грибанівським та Новохоперським районами Воронезької області.

Розташовуючись у лісостеповій зоні, Поворинський район має помірно-континентальний клімат.

Площа району – 1090 км.

Основні річки – Кардаїл, Хопер, Свинцовка.

Село Байчурове. З ело було засноване, як вузлова залізнична станція, на початку 1895 року під час будівництва залізничного перегону Харків-Балашов. У найближчого до місця будівництва хутора було дві назви – Байчурівка та Мар'ївка, перша з яких, більш сподобавшись будівельникам, і була обрана як назва залізничної станції.

Село Вихляївка . Село розташоване за 18 км від станції Байчурове і за 73 км від районного центру. Походження назви села, найімовірніше, походить від старовинної назви яру з крутими поворотами та краями – вихляйка. Після селянської реформи 1861 року на багаті чорноземні землі, на яких нині розташовується село, переїхала група заможних селян, які побажали жити відокремлено, із села Тюківка, що знаходилося тоді по сусідству, утворивши хутір під назвою Тюківський. За радянської влади, яка остаточно утвердилася в селі на початку лютого 1920 року, назва Вихляївка була на постійній основі закріплена за селом.

Село Мазурка . Розташовується за 38 км від районного центру. До сільського поселення, крім адміністративного центру, також входять село Ільмень та село Кардаїлівка. Засноване село було у 1790 році селянами-однопалацами, які переселилися сюди із трьох повітів Тамбовської губернії (Либедянського, Тамбовського та Кірсанівського), а також із Пронського повіту Рязанської губернії. Селище було названо Мазуркою. Імовірних причин для такої назви дві:

1) наймилозвучніша, припускає, що назване село було, як і знаменитий польський танець «мазурка».

2) більш реалістична, заснована на тому, що під час бездоріжжя через село фактично неможливо пробратися. Мазуркою в ті часи називався дуже липкий бруд, якого в цих місцях дуже багато. Жителі інших районів та місць називали місцеве населення мазунами, мазилами та мазурами. Мабуть, саме від цих образливих прізвиськ і походить назва села.

Село Октяборське. Знаходиться за 30 км від районного центру. Виникло приблизно 1730 року на березі невеликої річки Калмик. У різний час мала назву: Верховий Калмик, Верховий, Верхній Калмик, Калмик. Указом Президії Верховної Ради РРФСР від 23.06.1948 року село було перейменовано на Жовтневе, а Калмицьку сільраду – на Жовтневе.

Село було засноване селянами-однопалацами, пізніше переведеними до розряду державних.

Селище Жовтневе . Знаходиться в одному кілометрі від станції Макашівка та за 67 км від м. Поворине. До складу сільського поселення окрім його адміністративного центру також входять селища Калмичек (2 км до адміністративного центру), Червоний Прапор (4 км) та Кривченкове (3 км), а також залізничний роз'їзд Макашівка. Історія створення робітничого селища Жовтневий бере початок у 1930 році, коли на місці його нинішнього розташування створювався зерноводчий радгосп. Спочатку селище входило до складу Полинківської сільської ради. З розвитком радгоспу розвивався та її адміністративний центр.

Село Піски . Знаходиться приблизно за 30 км від районного центру. У складі сільського поселення, крім цього населеного пункту, інших немає. Існує легенда, згідно з якою назву селу дав ПетроI. Проїжджаючи місце, де зараз розташоване село, він потрапив на піщане місце, де на кілька сотень метрів довкола не було видно жодної травинки. Виглянувши з вікна кибитки, що застрягла в пісках, самодержець здивовано сказав: «Які чудові піски!». За легендою саме з цієї фрази бере назву місцевість, а потім і розташоване на ній поселення. Село почало активно відбудовуватись у першій чвертіXVIIIстоліття. Назви частин села були дані тими місцями, з яких приїжджали переселенці.

Село Різдвяне . Перші поселенці цих землях з'явилися торік у період з1720 по1730 гг. Спочатку село називалося Поворине, назва його пішла з слова «Поворина», що в словнику Даля позначено, як «поперечний або коса зв'язок між двох дощок або брусів». всього, і отримало таку назву. При будівництві в 1870 році нової Різдвяної церкви біля села з'явилася нова назва, яка незабаром за нею закріпилася. Того ж року за фактом будівництва нової залізничної станції назва Поворино відійшла до неї.

Село Самодурівка . Село було засноване у другій половиніXIXстоліття солдатами із села Різдвяне, які закінчили військову службу і не побажали залишатися в рідному селі на постійне проживання через різні причини. Основний їх було те, що селянська реформа 1861 року принесла місцевому населенню бажаного помітного полегшення. Багатьом не вистачало землі, щоб прогодувати постійно зростаючі сім'ї, тому деякі переїхали жити на лівий берег річки Свинцівка, утворивши поселення, яке називають місцевими, як Солдатські Висілки. Пізніше його прозвали Самодурівкою, внаслідок того, що ті, хто залишився жити на обжитих місцях, вважали такими, що пішли саме такими.

Місто Поворине - центр Поворинського міського поселення та Поворинського муніципального району, знаходиться у східній частині Воронезької області та межує із Саратовською та Волгоградською областями, Новохоперським, Грибанівськими Борисоглібським районами Воронезької області.

Виникло як селище при станції Поворине (відкрита в ); назва дана по сусідньому селу Поворине (воно ж Різдвяне).

Стара назва села, що дала ім'я місту, могла походити від слів, наведених у «Тлумачному словнику» В.І. Даля: «Повори, поворці - переметини, вітряниці, хмизу на стогах, солом'яних дахах, притужини від вітру». І ще: «Поворіна - Поперечна або коса дерев'яна зв'язок, укріплення між двох дощок або брусів ». Щоправда, важко уявити, як ці слова могли стати основою назви.

Імовірно від російської « кухаря», що означає «огорожа, прясельна городьба». Можливо, прізвисько ім'я Поворок дозволяє реконструювати антропонім Повор, від якого можна припускати освіту Поворине.

Є ще одна версія назви міста. За переказомПетро Iпроїжджав Хопром і йому там сподобалися місцеві кухарі. Тож село так і назвали.

Таким чином, можна зробити такі висновки:

Висновок

Поставлені цілі та завдання дослідження були досягнуті.У ході виконаної роботи з вивчення ойконімів міста Поворине та Поворинськогоми дізналися багато цікавих фактів з історії нашої малої батьківщини. Гіпотеза підтвердилася. Справді, назви населених пунктів сформувалися в результаті географічного розташування населених пунктів та у зв'язку з історією та подіями у житті місцевого населення.

У ході виконаної роботи ми розширили історичні знання про наше місто та район, познайомилася з його історією, з різноманітними назвами населених пунктів та історією походження деяких з цих найменувань.

Ми в ході дослідження також встановили, що наш район розташований на сході Воронезької області, на Окско-Донській рівнині, і межує із Саратовською областю на сході, на півдні – з Волгоградською областю, на півночі – з Борисоглібським районом, на заході – з Грибановським та Новохоперськими районами Воронезької області.

Топоніміка - захоплююча наука, вона може зацікавити і краєзнавців, і всіх, хто любить свій рідний край та його історію.Регіональна топонімія є унікальною історико-культурною пам'яткою території, яка поєднує історичну пам'ять і духовну спадщину народів, що її населяють.

Таким чином, нами було зроблено такі висновки:

поселення Поляна, Мохова, Піски - названі за природною ознакою;

Різдвяне – на честь церкви;

Макашівка, Чибізівка ​​– на честь прізвища власника;

Жовтневе, Жовтневий - на честь подій, що відбувалися.

Історію своєї батьківщини, як і історію своєї родини, має знати кожна людина.

Матеріали даної роботи будуть використані для проведення екскурсій у шкільному краєзнавчому музеї, а також на заняттях з історії, краєзнавства, географії на факультативних заняттях.

Список літератури

Загоровський В.П. Історична топоніміка Воронезького краю. - Воронеж, 1973.

Загоровський В.П., Олійник Ф.С., Шуляковський Є.Г. Історія нашого краю. - Воронеж, 1968.

Загоровський В.П. Як виникли назви міст та сіл Воронезької області/В.П.Загоровський. Воронеж, 1966.

Зюбін М. Вся Ліскинська земля. (Досвід історико-топонімічного огляду). - Воронеж, 1998.

Ковальов В. Поворіно, моє Поворіно. - Борисоглібськ, 1991.

Прохоров В.А. Буквене позначення на карті. - Воронеж, 1977.

Прохоров В.А. Вся Воронезька земля. - Воронеж, 1973.

Топонімічні перекази Воронезької області / Упоряд. Є.А. Орлова. За ред. Т.Ф. Пуховий. - Воронеж, 2001

Інтернет-джерела

Вантіт. Воронезький еколого-історичний сайт. Топонімічні перекази Воронезької області. //http:// www. vantit. ru/ toponymic- legends- of- the- voronezh- region. html.

Вантіт. Воронезький еколого-історичний сайт. Наукове тлумачення назв населених пунктів, що згадуються у переказах. //http:// www. vantit. ru/ toponymic- legends- of- the- voronezh- region/80- научне- tolkovanie- nazvanij- населених- punktov- upominaemyh- v- predanijah. html.

http://край36.рф/ index. php/ toponimika.

http:// slovardalja. net.

Структурний підрозділ юних туристів МБОУДОД Борисоглібського центру позашкільної роботи БГО //http:// borisoglebskaya- spyutur. webnode. ru/ kraevedení- i- muzeevedení/ issledovatelskie- raboty/.

Край воронезький. Топоніміка //http://край36.рф/ index. php/ toponimika.

Поворине. // http:// ru. wikipedia. org/ wiki/Поворіно.

Поворинський район. //http:// ru. wikipedia. org/ wiki/Поворинський район.

Тлумачний словник живої мови Володимира Даля // .

Топонімічні перекази Воронезької області. //http:// www. vantit. ru/ toponymic- legends- of- the- voronezh- region. html.

додаток

Склад Поворинського району (мапа)

До складу району входить 9 поселень: міське поселення – місто Поворине (позначено на малюнку цифрою 1), а також Байчурівське (2), Вихляєвське (3), Добровольське (4), Мазурське (5), Жовтневе (6), Пісковське (7) ), Різдвяне (8) та Самодурівське сільські поселення (9).

Поворине на карті Воронезької області